當前高校職業指導現狀分析及對策研究

高校擴招以來，2007年我國高校畢業生達到495萬，比2006年增加了82萬，就業形勢嚴峻，大學生就業問題已經成為全社會關注的焦點。在嚴峻的就業形勢下，大學生職業意識薄弱、就業能力不足，求職技巧欠缺、擇業期望值過高或過低，對就業前景存在渺茫或恐懼心理等，成為當前大學生就業中比較普遍的現象，要解決這些問題，高校就必須做好大學生職業指導教育，但由于我國大學生職業指導教育起步比較晚，在教育理念、方法、內容、經驗上都有待于進一步提高，如何系統、有效地做好大學生職業指導工作，充分發揮大學生職業指導的作用，是高校必須面對和解決的一個課題。本文通過對河北省部分高校大學生和職業指導教師進行抽樣調查和走訪，僅以河北省高校職業指導為例，對目前高校職業指導進行深入探討，旨在對高校的職業指導工作起到一定的促進作用。

一、高校職業指導的現狀及分析

1.職業指導工作基礎薄弱，實施不到位。河北省高校職業指導工作的開展是從90年代末開始，當時，有的高校只針對畢業生開辦一些講座，2005年，有的高校將職業指導課作為公共必選課納入統一教學計劃。為了貫徹《教育部關于進一步深化教育改革，促進高校畢業生就業工作的若干意見》的文件精神，河北省大部分高校開始重視和探索大學生職業指導工作的開展，根據中共河北省委辦公廳冀辦發[2006]7號文件，尤其是《河北省教育廳關于加強普通高等學校大學生職業指導課程建設的意見》（冀教學[2006]17號）文件要求，各個高校正在逐步將大學生職業指導作為必修課程，列入教學計劃。目前有的高校存在對職業指導的重要性和必要性認識不足，還沒有將職業指導課納入教學計劃。通過調查關于開設職業指導課的必要性、作用的評價，80%以上的學生認為有必要，而且認為通過職業指導在就業過程中發揮一定作用的大學生占到近70%。同時，職業指導機構不健全，職業指導工作人員缺乏，整體素質不高，主要以兼職教師為主。有的高校還沒有實現職業指導的全程教育，只是在畢業班中開設，有的是將職業指導與就業服務等同，將職業指導理解為找工作，落實具體單位，忽視了大學生職業指導的教育功能，沒有充分發揮職業指導工作在人才培養方面所起的積極作用。

2.職業指導課程的教學模式存在問題。通過調查關于職業指導課的形式，有75%的學生認為急需改進，有80%的學生認為高校職業指導存在最主要問題是與社會實踐聯系不緊密；對于授課教師的選擇，60%的學生傾向于單位負責招聘的相關人員，比較受歡迎的指導是“企業人力資源經理、咨詢專家”的講座，并認為授課教師與學生溝通不夠，不能有針對性的進行咨詢和指導。總體來說，在課程定位上存在邊緣性傾向，職業指導課程設置不規范，課程內容不統一，缺乏統一固定的教材，高素質、高學歷、高職稱和實踐經驗豐富的指導教師缺乏，教學隨意性比較大，教學質量難以保障；在教學內容上存在技巧性趨向，在課程的講授上主要是就業形勢的教育、就業技巧的介紹，在良好的心理素質、職業道德教育等方面很少觸及；在教學形式上，主要以課堂講授、咨詢、開設講座為主，對學生往往采用“灌輸式”“填鴨式”的“照本宣科”的教學方式，缺乏聯系實際和個性化指導，抑制了學生參與的積極性。同時理論研究不深入，缺乏系統性，從深度上不能深刻研究規律性、根本性和系統性等問題。在廣度上缺乏研究的針對性，如企業的選人用人機制，家庭與群體價值觀在擇業中的作用，當代大學生就業心態的分析和研究等。

3.職業指導缺乏有效的個性化指導。個性化服務的職業指導，能夠積極研究學生的差異性，尊重學生的個別性，發展學生的個性特長，做到細致入微，使學生能夠人盡其才，才盡其用。綜觀近幾年的大學生職業指導，在個性化指導上表現欠缺。一是缺乏培養學生健全的就業心理，很多學生不能正確對待求職中的順利或挫折，有的學生在挫折面前一蹶不振；二是不能與專業教育緊密結合，大學生職業生涯規劃首先是“定向”，而職業方向一般由本人所學的專業確定，這樣能夠幫助學生根據自身能力、發展潛力、興趣、環境條件和社會需要，有目的地選擇職業，不同院校、不同專業的學生需要分類進行。限于目前學生和師資狀況，還不能根據每個人的特點進行指導的時候，就必須針對高校不同的專業特點標定職業生涯方向，選定職業發展區域，明確職業定位。目前，河北省高校能夠根據專業特點，進行職業指導的學校不到30%。三是職業測評和職業生涯設計指導開設不廣泛。在職業指導中，大學生職業生涯規劃是核心內容，是事業成功的起點，這項工作需要以適用大學生職業傾向、職業能力等方面的測評量表作為支持。目前，有的高校引進比較先進的職業生涯測評體系（網絡版）供學生使用，但由于缺乏個體咨詢和結果解釋，通過一所高校的調查顯示，只有9%的學生知道并使用。

二、對策研究

1.樹立職業指導新理念。20世紀30年代隨著馬斯洛人本主義思潮的流行，一些職業指導專家開始反思職業指導的理念，認識到作為人類進步、自我完善的職業指導，應該把幫助人自由地實現自我價值，形成正確的自我概念作為目標，這是職業指導的關鍵所在。因此，我們首先要樹立職業指導與成材教育相結合的理念。大學生職業指導不是孤立的，是與學生的成材教育有著直接的聯系，開展成材教育能為大學生擇業提供理論支撐，職業指導是成材教育的具體化和實踐化。其次樹立職業指導與創新創業教育相結合的理念。通過調查發現，有40%的大學生有創業的愿望。社會對創新創業型人才的大量需求，從根本上影響著高等學校的人才培養模式，在教育內容上要把握創新性思維模式、創新性人才的本質特征作為職業指導課程的一部分，重視實踐教學，積極組織參與創業設計大賽，積極鼓勵學生自覺培養創新創業能力。最后是職業指導向心理健康教育拓展的理念。個體良好的心理素質是人的整體素質提高的基礎，對大學生進行健康心理教育是職業指導的重要內容，要建立一支由心理學專家、教師、輔導員組成的心理輔導隊伍，成立心理咨詢中心，為每個學生建立心理檔案，多層次、多角度為學生服務，指導學生選擇適合自身發展的職業，使個人特長和潛能得以充分發揮。

2.構建“以人為本”的職業指導工作體系。隨著社會的發展，新舊職業更迭加速，職業流動加快，職業的專業界限日益模糊，未來職業的選擇主要取決于學生的擇業能力，因此，當今的職業指導應構建“以人為本”的職業指導工作體系。一是建立科學完善的課程體系。為了更好的開展職業指導課程，使學生能從職業指導課中得到實實在在的幫助，結合各地方高校職業指導的實際，編寫統一教材。從時間上實行全程化職業指導，將職業指導貫穿整個大學階段。從授課內容上實行多樣化、系統化。加強思想政治教育，幫助學生樹立正確的擇業觀和人生觀；指導學生進行合理職業生涯規劃。從授課形式上改變課堂講授、專家報告等形式，成立大學生就業創業協會，實踐職業指導的效果；充分利用網絡，建立網上遠程指導；走出課堂，與家庭、社會實踐、學生實習相聯系。同時重視家庭對子女就業的影響。調查發現，27%的大學生承認在“確定職業”時受家庭的影響。10%的大學生是通過父母或社會關系就業。二是加強學科建設，重視理論研究。我國的職業指導處在起始階段，應該在借鑒國內外先進理論和經驗的基礎上，逐步探索出一套符合我國國情、適應大學生特點的職業指導理論體系。三是優化人員結構，加強職業指導隊伍的專業化培養。專業人員素質的不足和缺乏制約著大學生職業指導的發展。大學生職業指導工作是一項專業性很強的工作，要求職業指導人員具備很強的專業知識、素質和能力，要逐步建立一支精通業務、熟悉市場、善于服務，有著強烈政治責任感、事業心和良好職業道德的專業化工作隊伍。

3.充分發揮思想政治教育在大學生職業指導中的實效。綜觀近幾年的大學生就業，暴露出的思想問題主要表現為：一是部分畢業生在雙向選擇中缺乏主動性，缺乏勇于競爭的勇氣，承受的就業壓力太大，始終處于一種悲觀失望狀態。二是在工作的選擇上趨向功利性，部分學生將大學教育看成是智力投資或個人的跳板，在就業中只顧自身利益，絲毫不考慮國家社會利益，缺乏社會責任感；三是心理素質普遍較差，心理健康教育是思想政治教育的重要內容，心理素質健康評估測評是衡量大學生思想道德水平的重要標準之一，但在大學生就業過程中大學生整體心理素質狀況堪憂。深入細致的思想政治教育，加強對大學生社會責任感、職業道德、誠信教育的培養，能提高大學生政治思想覺悟和水平，培養正確的認知，培養勇于開拓、銳意進取的精神和強烈的競爭意識，能夠正確處理各種人際關系、利益關系，順利擇業。

職業指導工作是一項全面系統的社會化工程。高校除了在校內開發相對獨立的職業指導活動領域以外，還應當加強與社會、企業的聯系，及時了解社會經濟發展對人才的需求以及各種職業門類和專業對學生知識、能力的要求，從實際出發，運用科學、現代化的手段收集、處理社會信息，提高高校職業指導的系統性和針對性，使職業指導工作日益規范和科學。

本文是2007年度河北省社會科學發展研究課題立項《河北省高校職業指導現狀分析及對策研究》的成果。

（作者單位：石家莊經濟學院）