綜合實訓課程的研究與開發

高等教育快速發展到今天，高職高專院校的走向已經基本明朗，以就業為導向這一總的指導思想已經深入人心，與之相關的教育教學改革正在緊鑼密鼓地開展起來，其中一項重要的工作就是綜合實訓的課程改革。在這樣一個背景下，綜合訓練課程的開發自然地擺在了重要的議事日程，應當得到足夠的重視。本文是在筆者初步實踐的基礎上，對課程開發中遇到的問題加以研究解決有感而成。

一、正確認識綜合實訓課程的重要地位

1.綜合實訓課程的內涵。我們所說的綜合實訓課程，是指根據人才培養方案所提出的培養目標，在人才培養規格的框架下，對專業（職業）核心知識、技能和職業關鍵能力進行綜合性實務訓練的獨立設置課程。顯然，這種課程必須是在完成基礎課程、專業課程學習和進行各種專項技能訓練以后開設，屬于上崗前系統化訓練。綜合實訓課程屬于一門獨立的單元課程，具有與其他單元課程共同的特征，主要表現在：具備單元課程的一切條件。例如要納入教學計劃、要有教學大綱、要在校內實訓場所通過指導教師的指導下完成、要有教學組織和考核評價。

綜合實訓課程作為獨立單元課程存在于相關專業教學體系中，但是與其他單元課程又有不同，最重要的一點就是導向性因素不同。也就是說綜合實訓課程是針對崗位設置的，崗位所要求的綜合性知識、能力、素質決定著該課程的全部，包括：教學內容、教學手段、考核方式等等。而其它課程則是就某一個學科知識、某一個訓練科目實施的教學，其設課目標導向是完成相應的知識環節。

2.綜合實訓課程的意義。每一門課程都有其存在的價值，不能厚此薄彼搞實用主義。綜合實訓課程在整個教學體系中具有特殊的地位，具有其它課程無法比擬的重要意義。開發綜合實訓課程更加有效地實現就業導向目標。以就業為導向體現在課程上，重要一環就是建設好與崗位密切聯系的課程，努力造就出大批可用之才，實現畢業即能上崗的目標。綜合實訓課程恰恰是與崗位聯系最為密切的課程之一，是教學與實踐最近距離銜接的橋梁。

二、綜合實訓課程的宏觀規劃

開發綜合實訓課程是一項系統工程，需要各學科（課程）知識協調統一、相關教師密切配合，要有教務部門的宏觀指導、學工部門和后保部門的大力支持，還要要求全體學生積極參與、專業系部具體實施。對于這樣一項工作，必須事先做好宏觀規劃，制定總體設計方案。特別是在以下幾個方面形成共識：

1.課程類型與范型。在這里，課程類型是指根據課程性質的不同，對單元課程所進行的歸類。由于分類的依據不同，所獲得的歸類結果也不盡相同，綜合實訓課程應當屬于技能訓練課。課程范型是指單元課程的組織方式，是從內涵上對課程進行的分類。綜合實訓課程范型可以是任務中心型、訓練中心型等。對綜合實訓課程有了一個基本定位以后，我們就可以開展基本的課程建設。

2.時間進度。由綜合實訓課程的性質決定，這門課程只能是在公共基礎課程和專業課程基本完成以后開設。根據高職高專院校三年學制、一般第六學期實習的實際情況，安排在第五學期或者第六學期實習前比較適宜。這樣可以最大限度地拉近與工作崗位的距離，提高學生的崗位適應度。為了更好地實現訓練目標，我們認為采用集中時間、調集全部力量全身心地實施綜合實訓課程的教學訓練更為有效。也就是要根據綜合訓練的實際需要，確定總課時，為了避免其它課程的沖突和干擾，可以安排在其它課程結課考核以后，設計好全天教學任務，比如教師指導時間、學生自己動手訓練時間等。

3.課程目標。綜合實訓課程的開發首先要確定課程目標，這個目標必須與人才培養方案中的人才規格和能力素質要求相吻合，其基礎是職業崗位分析。課程目標確定了其他相關工作才能逐步展開，比如我們可以根據目標歸納出學生應當掌握的職業核心能力和關鍵能力以及需要達到的程度；我們可以根據不同的職業崗位能力提出具體的訓練內容；我們還可以依據訓練內容設計出訓練方式并進行實訓條件建設等等。

4.考核評價。綜合實訓課程的考核是一個難點，通常課程考核是圍繞著該課程的知識點進行的，一門課的主要知識掌握了，這門課就可以通過了。但是綜合實訓課程以綜合訓練為目標，既需要對訓練科目完成的結果進行評價，還需要對訓練科目完成的過程進行評價，其中的難點是這兩方面的量化考核指標的建立。就像加工一個零件，既要看這個零件的加工精度，還要看加工操作過程是否規范。

三、對綜合實訓課程開發實踐的評估與分析

我院在2007屆學生中進行了綜合實訓課程的開發實踐，時間安排在第五學期期末考試之前，集中使用兩周的時間。在此之前我們進行了相關研究，意在統一思想提高認識。教務處以完成學院教學計劃的方式進行總體部署，將《偵查綜合實訓課》、《治安綜合實訓課》、《司法綜合實訓課》分別落實到相關部門和負責教師，在教學內容、實訓方式、實訓條件等方面進行了必要的準備。我們提出的總體要求是以偵查人員、治安民警、司法人員為職業背景，能力訓練要具有仿真性，突出訓練重點，不需要面面俱到。

1.綜合實訓課程開發實踐取得的成果。在課程訓練完成以后的反饋中，學生普遍評價很好，參加偵查綜合訓練的學生說：從現場勘查到抓捕嫌疑人，再到訊問和最后成卷，這一系列工作使他們知道了警察偵破刑事案件的完整過程，進一步明確了這個職業的素質要求，與其它課程比較，這種感覺是最深刻的。因此，我們有理由認為，實踐中堅持以職業崗位角色為背景開展綜合訓練的方向是完全正確的，一方面是我們的工作符合先進的教育思想理念，另一方面是學生從中確實得到了與實戰最近距離的鍛煉。總結成果：第一，廣大參與人員的教育觀念得到提升，職業教育理念得到更新；第二，主要策劃教師積累了相關類型課程開發的實踐經驗；第三，教學文件、教學條件等軟件和硬件兩方面都得到建設完善；第四，指導教師的個人綜合素質得到提高；第五，學生所學知識得到整合，學習目的更加明確。

2.綜合實訓課程開發實踐存在的問題。實踐中《偵查綜合實訓課》安排的是案件模擬偵破，《治安綜合實訓課》安排的是治安專項模擬工作，《司法綜合實訓課》安排的是模擬法庭，它們的共同特征：一是都采用分組訓練方式，二是都兼有任務訓練結合過程訓練的模式。存在的問題是：第一，學生受角色限制更重視與自己相關的工作環節，對于其他環節的訓練相對較弱；第二，科目訓練的模式不夠豐富，比如模擬法庭只有一種模式，訓練內容限于庭審階段，導致對審前司法工作的訓練被忽視；第三，個別綜合科目的設計不夠合理，單項任務的訓練模式混在其中，使得綜合訓練任務與以前的單元課程訓練有重復；第四，教師對學生關鍵能力的培養訓練不夠，普遍沒有進行有意識的設計；第五，個別教師積極性不高，需要建立新的機制加強激勵和管理。

（作者單位：天津公安警官職業學院）