探析我國高等音樂教育發展狀況和發展趨勢

文章從我國高等音樂教育的發展起源談起，探討了改革開放以來，我國高等音樂教育的發展概況，詳細分析了此階段高等音樂教育發展的特點。基于此，本文提出了未來我國高等音樂教育的發展趨勢。

一、引言

中華民族有著悠久的文化教育傳統，對于有著約8000年可考證的音樂歷史而言，音樂教育的歷史傳統就更加久遠。從夏、商、周直至漢、唐、宋、元，華夏祖先曾經創造了極其輝煌的古代音樂文明，它所達到的高度和成就足以使同時代的歐洲諸國頂禮膜拜。但是，到了封建專制統治發展的后期一一明、清時期，傳統的音樂文化沒有得到應有的重視，音樂文化建設的速度和規模受到極大的阻礙，加之人們對音樂認識的偏頗等多種因素，學校的音樂教育逐漸被冷落。

辛亥革命后，人們的教育思想、教育觀念發生了很大的變化，政府也制定出了含美育在內的新教育方針。作為實施美育的重要手段之一的音樂教育，開始在師范教育中受到應有的重視，師范學校普遍實施普通音樂教育，我國近代高等音樂教育開始萌芽。

特別是，隨著我國改革開發的發展，受國外音樂教育的影響，我國高等音樂教育取得了很多驕人的成績。本文主要分析改革開發以來，即20世紀80年代至今，中國高等音樂教育的發展概況，并預測了未來中國高等音樂教育的發展趨勢。

二、我國高等音樂教育發展概況

過去近三十年高等院校普通音樂教育發展的歷程，大致可分為兩個階段：

第一階段是從1978年至1995年，這一階段的前半期，雖然整個社會掀起了“美育熱”，但作為高等教育來說，音樂教育教學、科研發展是相對滯后。

主要表現在：（1）普通高等音樂教育教學的教材較少，大多以參考專業音樂教育的教材為主。如孫繼南著《中外名曲欣賞》、馮斗南著《交響音樂欣賞知識》、上海文藝出版社出版的《音樂欣賞手冊》、楊民望著的《世界名曲欣賞》等，至少說這些教材的專業性偏強，不便于高校音樂教育的普及。

（2）高校學生選修音樂的人數不多。音樂教育主要集中在師范院校，非師范類或工科類的院校認為音樂教育是小學、初中的事，或認為高等院校進行美育“只是人文藝術專業的事”。而在這一階段的后半期有了一定的發展，主要是從事這一方面的科研人員增多了，針對各類高校開設音樂選修課的普及教材也增多了，如曾炎宣主編《大學綜合性音樂教材》（人民音樂出版社）、薛金炎/李近朱編著《交響音樂通俗講座》（上海音樂出版社）、蔣振環編著《大學音樂簡明教程》（南開大學出版社）。

第二階段是從1996年至今，這一階段，普通高等音樂教育有了較大的發展。

主要表現在：（1）針對高校的音樂教育教學的系列教材更規范，更具有系統性、科學性。如修海林、李吉提著《中國音樂的歷史與審美》（中國人民大學出版社）、馬達、陳雅先編著《大學音樂教程》（福建教育出版社）、方季萍主編、方智諾主審《心靈的完美表現—中外名曲賞析》（哈爾濱工業大學出版社）、王耀華、伍湘濤編著《音樂鑒賞》（高等教育出版社）、石映照著《古典音樂筆記》（四川文藝出版社）、趙淑云主編《大學音樂》（高等教育出版社）等等。

（2）針對高校或社會音樂欣賞的音像制品也層出不窮。如較有影響地有：《中國交響樂曲典范欣賞》（中國唱片廣州公司出版社發行）、《世紀歌典》（中國唱片上海公司出版社）、《流淌的歌聲》（太平洋影音公司出版）、《沉思》（上海錄像公司出版社）、《記憶中的歌聲》（上海電影音像出版社出版）、《西崎崇子》（廣州新時代影音公司出版）、《男聲四重唱》（江西文化音像出版社出版）、《最優美的小提琴協奏曲》（武漢音像出版社）、《大提琴大師》（大連音像出版社）以及吉林文化音像出版的各國大師的名曲薈萃、名曲專集等等。這些都為這一階段的普通高等院校的音樂教育教學提供了廣闊的空間。

（3）重視音樂教育法規的建設。國家教委于1995年5月頒發的《關于發展與改革藝術師范教育的若干意見》對高等音樂教育改革的深入發展起了重要的作用。這一系列有關高等音樂教育法規文件是這一時期高師音樂系利辦學的指南，規范了教學秩序，明確了辦學方向，對高等音樂教育的發展和建設起了基礎性的保證作用。

（4）高等音樂教育教學優化了課程設置。1996年之后，全國許多高等音樂系根據實際需要調整了課程設置，更新教學內容，改革教學方法，在教學中注重培養學生的創新能力和實踐能力。譬如，首都師范大學音樂系增設《電腦音樂制作》、《鋼琴文獻與教學法》、《音樂文獻與教學法》課；南京師范大學音樂系增設《電腦作曲基礎》、《課堂樂器堅笛》課。

（5）師資隊伍建設有較大發展。1996年之后，隨著高等音樂系研究生教育的發展，許多研究生畢業后充實到高等音樂系的教師隊伍，使高等音樂系教師的學歷層次有所提高。各院系的領導重視師資培養，鼓勵沒有獲得研究生學歷的青年教師報考研究生或參加助教進修班、研究生課程班、在職研究生班學習。

三、我國高等音樂教育的發展趨勢

我國的高等教育在20世紀末，已開始了歷史性的變革——即從“精英教育”向“大眾化教育”轉向。在此背景下，我國高等音樂教育從屬于高等教育整體也已發生了系列重大變化。我們認為，為了適應時代發展，高等音樂教育應朝如下趨勢發展。

1.以擴招為契機，盡快建立多層次、全方位的高等音樂教育體系。

這一體系不僅包括傳統的專業技能院校的音樂教育，而且還包括教學型及研究型等各種形式的音樂教育。各學校分工明確且各具特色，能充分滿足社會經濟發展對人才的多元化需求。而且這種體制對高等音樂教育質量的整體提高也有著深遠的意義。

2.應以“綜合性”和“個性化”協調發展為主要的人才培養模式

高等音樂教育需要拓展學科界限，融合多學科知識于一體，走綜合化道路。音樂是全方位反映現實生活的藝術，生活是音樂之源。高等音樂教育的人才培養要體現綜合性要求，一方面要求學生具備寬厚的知識儲備，有廣闊的文化視界，深厚的文化底蘊；另一方面也要求音樂學科內容的綜合，如專業知識（如音樂表演、音樂理論、音樂歷史、音樂教育等）與相鄰專業基礎知識（如影視、戲劇、舞蹈等）的綜合，專業知識與其它學科知識（如生理學、心理學、教育學、美學、文學等）的綜合，也就是說，逐漸消融知識之間的人為劃分，合理重構知識結構與彌合知識之間的裂痕。另外，在高等音樂教育過程中，由于音樂教育的特殊性，體現個性化就顯得的尤為重要。因此，在高等音樂教育的人才培養模式中，把個性化作為一項基本特征納入。

3.應加強國內外交流

充分利用加入WTO帶來的機遇，探索和擴展與國外有實力的教學機構合作辦學的發展模式及發展空間，并采取多種渠道以多種方式進行國際交流，包括留學進修、參觀考察、訪問演出、學術研討等，以開闊眼界，提高音樂教育教學質量。

4.實現高校內部以及專業院校之間的相互開放

比如高校內各院系之間的資源共享以及各專業音樂院校之間、音樂專業院校與其他高校之間音樂及相關課程互選、互相承認學分等。這種學科之間的互為開放，一方面，有助于校園文化建設和音樂文化的普及；另一方面，對專業音樂教育學生文化意識的培養有重大意義。

四、總結

高等教育發展的大眾化階段還將在未來很長一段時間內持續下去。因此，要完善高等音樂教育教學體制，解決長期存在于高等音樂教育中的各類深層次問題，就一定要借擴招這股東風，積極探索多元化的辦學模式，合理規范教育教學體系，促進我國高等音樂教育的健康持續發展，使我國高等音樂教育步入良性的循環運作軌道中來。

（作者單位：集美大學教師教育學院）