淺析我國高職高專實訓基地建設模式

一、高職高專實訓基地的功能

高職院校的實踐教學基地的功能應當是多元的，包含實踐教學（實訓、實驗、實習）、開發生產（產、學、研、貿相結合）、培訓鑒定（職業培訓、技能鑒定、資格認證）、科研開發等。因而，一個比較成熟的實踐教學基地應當既是培養第一線需要的高等技術應用型人才的實訓基地，是職業技術教育師資的培養基地、又是高新技術的開發、應用、推廣基地和職業技能的培訓、考核、鑒定基地，要按照這樣一個定位來規劃和建設實踐教學基地，其功能為：

1.具有培訓受訓者職業技術能力的功能：為接受職業培訓者提供理論驗證性實踐教學、單項技能、崗位技能、關鍵能力培養等職業能力培訓的環境。

2.社會性功能：開展對外培訓、技術咨詢、技術服務、技能考核鑒定等業務。

3.研發功能：通過實訓基地的科研開發，將條件成熟的項目進行技術轉讓或進行獨立實體化經營并提供連續性技術支持。可以對市場需求的項目進行前期預研和開發。

二、高職高專實訓基地建設原則

為滿足實訓基地的基本功能，達到構建目標，順應產業需求，同時考慮它與高等職業教育人才培養目標實現的關系，如何引進行業標準，實現真實或仿真的職業環境等因素，在實訓基地建設上必須堅持以下原則：

1.開放性和開創性。高職院校的校內實踐教學基地應當實行幾個面向：面向學生，面向企業，面向社會，面向國際先進的高等職業技術教育，借鑒國外先進的經驗和模式。

2.先進性。高職院校的校內實踐教學基地應有一定的高新技術內涵，所增置的教學設備和所采用的工藝技術應具有一定的前瞻性。即便是購置以往實驗室常用的器具，也要了解當地先進企業儀器使用的現狀，盡量貼近當地區域經濟發展的實際，這樣才可能為學生提供更多的符合實際水平的專業理論和專業技能訓練，以滿足企業對第一線技術應用型人才的需要，滿足高等職業技術人才培養目標層次逐步高移的需求。

3.職業化。高職院校的實踐教學基地應當借鑒現代企業的管理模式，重視形成企業文化，努力營造現代生產、管理、建設、服務第一線真實的或仿真的職業環境，強調對學生的職業素質培養，以確保實踐教學基地能夠真正體現出職業教育的功能和特色。

4.實用性。高職院校的實踐教學基地應盡量按照產業群或技術應用大類集中布局和建設，而不應強調與所設專業的一一對應。這樣可以避免設備的重復購置，做到資源共享，提高投資效益；還可以保障設備的配套齊全和達到相當規模；可以根據高等職業技術教育專業設置多、轉換快的特點，緊跟市場需求和形勢變化而采取靈活增減的態勢，增強基地對新增專業的適應能力促進技術交叉發展，提高研發生產的綜合能力。

5.產學結合。實訓基地的建設，必須加強與企業的聯合、與產業的結合、與社會的融合，保證其科學先進性，使學生和受訓者參與生產、管理、服務、建設等的實際運作，通過實踐，使受訓者更深刻的了解并準確的把握崗位技能、要求、社會環境、市場環境、企業運作管理模式等，才能構建起以緊跟現代社會發展前沿為目標的新型實訓系統。

三、我國示范高職高專院校實訓基地建設基本模式

1．校企結合、企業投資建立校內實訓基地。依托行業背景以為行業培養人才為主的高職高專院校，像廣州民航職業技術學院、鄭州鐵路職業技術學院等高職院校等，由于具有一定的行業背景，專業設置依托行業，企業提供實訓設備，其實訓設備比較先進。如廣州民航職業技術學院建成的校內綜合實訓基地，包括一個占地2000多平方米、擁有八架具有型號合格證飛機和一架已分解飛機的大型停機坪，三個專業教室（發動機結構、電氣、電子），擁有43臺發動機的陳列室及外場工作間，擁有8個飛機系統的部件實訓室和多個配套設施間。該基地為民航系統2000多名飛機維修人員進行了維修執照的實訓培訓，為香港機場公司、廣州飛機維修公司、深圳航空公司等機務人員提供了培訓和實習場所，接納了兄弟院校機務維修專業本科生實習等。達到了實訓基地的社會性、研發性和職業技能培訓的功能.

2.實訓基地建在企業型。校企雙方自主聯合，建立伙伴關系.企業無償提供學生的培訓環境，接受畢業生就職和依托學校進行本企業員工的再培訓。在企業或行業建立定點實習單位，學生在校內接受專業知識學習和專業技能訓練后，到定點單位實習。如：湖南永州職業技術學院的高級護理專業，其醫學類相關專業與中南大學三所附屬醫院、廣州市第一人民醫院等簽定協議，依托他們為學生提供實習實訓場地，并接納部分畢業生就業，把實訓基地建在企業.再如：湖南鐵道職業技術學院由中國南方機車車輛工業集團公司主管，湖南株洲電力機車廠主辦，學院利用自己與行業、企業的密切關系，與企業簽定協議，在企業建立穩固的專項實習基地，企業免費為學校提供學生生產實習實訓和畢業實習場所，學生可以在企業的真實工作環境中學到新工藝、新技術、新知識、學會操作設備，同時也培養了學生的職業道德和職業技能。

3.企業主動尋求合作，校企訂單關系的聯合，生產場所建在學校。這種類型的合作具有“雙元制”基本特征，形成“學校—企業培訓基地—企業”構架，學校與企業建立穩定的合作關系，按照企業所需“量身定做”來培養學生，實現“零距離零就業”，如：貴州交通職業技術學院與貴州汽車修理公司合作“雙元制”加“訂單式”辦學模式，把企業的生產場所建在學校，實訓基地既是企業的生產車間又是學生的實訓基地，車間的職工又是學校兼職實訓教師，實現企業、學校、學生三贏。再如：浙江機電職業技術學院，工學結合，實現培養的學生與用人單位之間的“零距離”對接，從入學開始，請行業、企業或校友作就業指導。煙臺職業學院，與企業開展多渠道、多層次的合作模式，企業投資共建實習車間、實訓基地，企業在校園建設生產實習車間，使學生的實習過程由“仿真”邁向了“實戰”。

4.政府介入形式的校企共建。經政府考核與評價，批準企業為指定相關專業的校外實訓基地。企業擔負提供培訓環境的責任，為學校提供實習實訓場所。政府與學校、企業共同管理。比如：新疆昌吉職業技術學院，是昌吉州人民政府主辦的一所全日制普通高等職業技術院校，針對區域經濟發展要求，靈活調整和設置專業，專業建設上“學—企—研一體化”堅持“職業教育就是就業教育，就是校企共同培養技能型人才”的理念，堅持三個一工程（一個系要有一個行業；一個專業要有一個企業；一個教師要有一個師傅）從專業設置，人才培養方案制定，課程開發\\教材編寫\\實踐教學組織等方面與企業“深度融合”；在實訓基地建設上與烏魯木齊市海爾工貿有限公司\\與新達凱銳磨具有限公司\\與山東煙臺惠豐公司等簽訂了校企共建合同，共建校外實訓基地.

5.組建高職教育集團，建立股份制集團化實訓基地。利用股份制的形式多方籌集資金，創立一個專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，掛牌成立股份制實訓基地。利用股份制的形式多方籌集資金，創立一個專門負責接納學生實習培訓的集團化股份公司，掛牌成立股份制實訓基地。例如：正德職業技術學院\\鄭州華信職業技術學院，后者是由華信集團有限公司投資興建的，校企結合、校企一體、產教結合，企業投資建校，企業為學院提供良好的實訓場所和雄厚的師資力量，公司的工程師、經濟師、會計師等承擔學院的專業課和實習、實訓課程.

四.校企合作是高職高專人才培養的必由之路

通過我國百名優秀示范高職院校的實訓基地建設模式可以看出：校企合作培養人才是高職高專人才培養的必由之路.因此，各高職院校須堅持“以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合發展道路”的高職教育辦學方針，堅持“改革創新，科學發展，提升內涵，建設示范，特色興校，就業至上”的辦學理念，強化“樹品牌，創特色，建示范”的辦學思想，大力構建“校企合作，校場合作，工學結合”的人才培養模式，積極推進教育教學改革，形成了自己的辦學特色和亮點。

（作者單位：北京聯合大學管理學院）