科學精神——復合型英語人才的必備要素

除了專門的外語院校之外，我國大部分高校都設立了英語專業，為國家培養不同的英語專業人才。但是，在21世紀的今天，究竟什么樣的英語人才才是社會需要的，是能為各單位充分信任而且能獨當一面的實用人才？本文從復合型英語人才的具體要求入手，分析英語專業教學現狀，結合科學精神的實質，闡明科學精神作為復合型英語人才的必備條件。

一、復合型英語人才的具體要求

在對原有的教學大綱作較大修訂的基礎上，《高等學校英語專業英語教學大綱》以全新的面目闡明英語人才的培養和相應課程設置等關鍵問題。《大綱》規定：“高等學校英語專業培養的是具有扎實的英語語言基礎和廣博的文化知識并能熟練地運用英語在外事、教育、經貿、文化、科技、軍事等部門從事翻譯、教學、管理、研究等工作的復合型英語人才。”

“復合型英語人才”是高等學校英語專業的培養目標。21世紀對人才的要求不是那些只能“說幾句英語而知識面狹窄、只會人云亦云而不會獨立思考、依賴性強而獨立性差、只會照著做卻不會進行創造性思維的人。”而需要的是“語言基本功扎實、知識面寬、頭腦靈活、思路開闊、社會適應能力強，在工作中稍經鍛煉就能獨當一面的人。”也即是具有科學精神和創新意識的全面發展的英語人才。

為了增加學生擇業的競爭力和社會的適應性，專業外語的人才培養方向也在與市場需求相結合。盡管英語專業的畢業生近年內在就業市場上依然具有一定的競爭力，但是，隨著國家社會經濟文化的全面發展，隨著社會對專業人才需求的大幅度提升，單純的“英語人才”正逐漸淡出人才市場“最有競爭力的人才”名單，取而代之的是能用英語進行交流合作的具有創新意識的專業人才。

二、英語專業教學現狀

由于長期形成的觀念，英語專業通常被認為是培養會使用英語的人才，即使在大學英語越來越被強化的情況下，它也只是一個培養英語比非英語專業學生用得更純熟的學生。由于大學英語迅速發展而使非英語專業的學生在擁有明確的專業的同時也有可能具備較好的語言技能，英語專業如果不進行適當調整，發展前景堪憂。

而現在的英語專業教學，大量的還是對語言本身的分析、講解；英語教師對語言、背景知識的講解與學生以后的工作缺乏相關性，不能引起學生的興趣。

并且由于外語教學自身的規律，以及教師思想上的忽視，在外語教學中往往只強調模仿、復現、記憶，而忽視了對學生創新能力的培養，導致了學生思維能力、創造能力薄弱的后果。不少高校都存在以下事實：如果外語系的學生和文科其他系的學生，比試背誦、比試復述能力的話，外語系的學生多半能夠占先，但如果大家一起討論某個涉及政治、社會、文化的問題的話，外語系的學生中不少人就會啞口了；不少外語系學生的文章，英文表達還不錯，可是內容空洞，言之無物。這種情況的出現跟他們知識面窄、思維能力差、缺乏創造性見解不無關系。所以提高思維能力和創新能力，已成為“當務之急”。

然而不少高校在教育教學中，尚未真正確立學生的主體地位，也未充分發揮教師在創新教育中的主導作用，把考試分數作為衡量教育成果的唯一標準這種思想觀念依然存在。

三、科學精神——復合型人才的必備要素

科學精神，指的是人的意識對客體的尊重精神和追求精神。科學精神在人自身的發展中有著重大的作用，使人能夠積極地認識和改造客觀世界，從而獲得科學知識和物質財富。

科學精神有著極其豐富的內涵。古往今來，政治家、科學家、社會學家等從不同的側面闡述了科學精神的實質。

有學者認為科學精神的實質包括三個方面的內容，即：求真的理性精神，求實的實證精神，求新的創新精神。更進一步講，科學精神涵蓋：構成科學精神根基的實證和理性精神，促進科學進步的懷疑和批判精神，以及體現科學精神“靈魂”的自由創造精神。

也有學者提出了科學精神的四大含義，即：懷疑和批判是科學精神的基本要素，開拓與創新是科學精神的本質和靈魂，謙恭和寬容是科學精神的內在要求，執著與獻身是科學精神的突出特點。

可以看出，科學精神的實質首先體現在開拓創新精神上。因為科學的勃勃生機來源于質疑、問題和獨立探索，每一個研究者都有真理的擁有權和質疑權而不迷信和崇拜權威。而實事求是的態度是科學精神的基礎，同時在求新求真的過程中還必須擁有堅忍不拔的毅力和高度的責任心。社會的發展、科技的發展需要有廣博的知識和有一定實踐經驗的人。早在2000年教育部就對高校提出“培養創新精神和實踐能力，提高科學精神與人文素養”的口號，并且中央政府在《國家中長期科學和技術發展規劃綱要（2006－2020）》中對中國未來科技發展進行了總體部署，“自主創新能力顯著增強”，“進入創新型國家行業”是中國科技發展的總體目標之一。

而社會需要的是能夠帶著滿腦子的問題從大學走出來的人，需要有創造性而不是模仿性的人。對英語專業學生來說，科學精神體現在不光要知道語言，還要用所知的語言在工作中主動把不知曉的東西都弄清楚的能力。人的精力是有限度的，而知識的增長是無限的。現在大學階段的教育是一種針對專業教育而言的通識教育，是為學生能終身學習作準備、打基礎的。具有科學精神和創新能力的人一定是善于學習、有較強社會適應性、能邀游于各個知識領域并具有去應對將來工作過程中遇到的各種問題能力的復合型人才。

本文由重慶市高等教育教學改革研究項目（編號：0632058）“理工科院校英語專業培養科學精神加強自然科學基礎系列課程整合與優化的研究與實踐”資助。

（作者單位：重慶郵電大學外國語學院）