試析勞權意識與大學生職業教育

改革開放以來，我國大學生就業機制經歷了由“統包統分”向“自主擇業”、“雙向選擇”的轉變，隨著社會主義市場經濟體制改革目標的明確，高等教育體制如何適應社會主義市場經濟體制的建立，提到了重要日程。大學生職業教育的提出實施是高等學校就業機制適應市場經濟發展的必然結果，擔負著培養大學生成為合格勞動者、促進大學生和諧全面發展的使命。

一、勞權意識是時代對大學生職業教育的要求

勞權，是指法律所規定或認可的處于現代勞動關系中的勞動者在履行勞動義務的同時所享有的與勞動有關的社會權利的總稱。它至少包含以下三層含義：其一，勞權的主體是勞動法律關系中的勞動者；其二，勞權的具體內容是由法律規定或認可的；其三，勞權所涉及的是以勞動權利為基礎的比勞動權利更廣泛的社會經濟權利。勞權又有個別勞權與集體勞權之分：個別勞權是指由勞動者個人享有和行使的與勞動有關的權利。其權利的內容主要是工資、工時和勞動條件等勞動標準方面的權利，包括勞動就業權、勞動報酬權、休息休假權、勞動安全與衛生權、職業培訓權、社會保障權、勞動爭議提請處理權以及法律規定的其他勞動權利。集體勞權，又稱團結權或勞動基本權，是指勞動者運用組織的力量維護自身利益的權利，包括組織工會的權利、集體談判的權利、勞動者參與民主管理的權利等。是否具備勞權意識，關乎勞動者權利保護成效的高低。勞動者較高的勞權意識，有助于督促用人單位建立起完善的規章制度和勞動者權利保護機制，有利于勞動合同的訂立完善，促進全社會勞動保障體系乃至和諧勞資關系的建立。

步入21世紀，我國大學教育也已由“精英”教育轉化為“大眾化”教育。隨著人才競爭日趨激烈，大學生就業想一步到位越來越難。社會的發展對高等院校人才培養的定位目標有了新的要求，以提高勞動者素質、培養合格的應用型人才的大學職業教育很有必要。高職高專的職業教育和職業技能培訓是使受教育者獲得某種職業或生產勞動所需要的職業道德、知識和技能的專門教育，其任務是為社會培養受過職業訓練并具有一定文化水平和專業知識與技能的勞動者，以滿足社會經濟結構對不同規格人才的需求。無論是本科院校還是高職高專的職業教育中都存在共通點：培育大學生勞權意識不可或缺，任重道遠。

職業教育的基本內容包括職業理想養成、職業素質培養、職業能力提高和職業生涯設計等幾個方面。倡導在大學生中開展職業教育有其深刻的時代特征，是社會發展的必然要求。傳統的職業教育把重心放在培育大學生具有愛崗敬業、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神，安心在生產、建設、管理和服務第一線工作——即“具有良好的職業道德”之上，強調目標是使學生能更好地適應將來從事的職業，適應社會需要，為社會發展服務。這在很大程度上忽略了對大學生勞權意識的培育，導致大學生在面對嚴峻的就業形勢，特別是就業陷阱時不知如何有效保護自身合法權益。在市場經濟中利益的誘惑下，用人單位受降低用工成本的驅動，為逃避繳納社會保險和解雇成本的法律責任，往往規避勞動合同的簽訂，或以就業協議簽訂代替勞動合同簽訂。此時，很多大學畢業生不懂得依據《勞動法》，勞動者合法權益得不到有效維護。此外，試用期的濫用，合同的短期化，格式條款包含諸多“霸王條款”，都使得大學畢業生合法權益受到侵害。因此，非常有必要在職業教育中對大學生進行勞動者權益保護法規的宣教，使之具備勞權意識。

二、勞權意識養成有助提升大學生職業素質與能力

職業教育的核心價值在于培養勞動者具備良好職業素質與能力。職業素質是指勞動者在一定生理和心理條件的基礎上，通過教育、勞動實踐和自我修養等途徑而形成和發展起來的在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質，是勞動者對社會職業了解與適應能力的一種綜合體現。職業素質對大學生在社會上的發展具有極其重要的作用。首先，良好的職業素質是人們在工作中做出成績的必要條件。大學生要想在事業上取得成功，就必須樹立正確的職業理想、職業價值觀和人生觀，具有忠于職守、獻身事業的樂業和敬業精神，實事求是、嚴肅認真的勞動態度，刻苦鉆研、精益求精的工作作風以及在職業活動中團結協作和全心全意為人民服務的精神。其次，良好的職業素質也是處理好各種人際關系所不可缺少的方面。比如，一個對人熱情友好、樂于助人的人能得到同事的好感，一個具有強烈事業心和責任感的人能得到領導的賞識，一個謙虛好學、踏實肯干的人能得到師傅的贊揚。

職業能力是人在改造自然、改造社會的過程中從事職業活動時表現出來的能動性和實際作用。職業能力可以分為從事職業活動所需要的專業能力、方法能力、社會能力。專業能力是指從事職業活動所需要的運用專業知識、技能的能力，強調對職業活動技術領域的應用性、針對性；方法能力是指從事職業活動所需要的工作方法、學習方法方面的能力，強調在職業活動中運用這些方法的合理性、邏輯性和創造性；社會能力是指從事職業活動所需要的社會行為能力，強調在職業活動中對社會的適應性，重視從業者應具有的積極的人生態度。大學生應重點培養的滿足社會需要的職業能力包括：決策能力、創造能力、社交能力、實際操作能力、組織管理能力和自我發展的終身學習能力、心理調適能力、隨機應變能力等。由上可見，培養和提高大學生的職業能力決定著高等教育人才培養的質量，也決定我們培養的人才對社會貢獻的大小。因而，我們在不斷培養大學生職業素質的同時，必須將其外化為職業能力，使職業能力得到同步提高，以適應社會發展的需要。

勞權作為基本人權，是人權的社會化，是社會經濟關系市場化、貨幣化的產物，是在社會文明進步的今天，作為公民所必不可少的權利。市場經濟的深入發展，使許多行業已經或逐步走出計劃經濟籬笆，教育業、中介行業和部分農民均已走向市場，勞動者的市場觀念、自由選擇意識和勞權意識的加強，將促進社會的發展、法治國家的確立。勞權的確立與保障，為提升勞動者職業素質與職業能力提供了現實基礎。社會化大生產中，職業素質與職業能力低下或存不良記錄的勞動者都將難以生存。而勞權意識淡薄會產生面對就業陷阱束手無策或非理智解決糾紛的窘境，勞動者漠視職業素質與職業能力的培養，導致信用缺失，勞資關系矛盾尖銳，勞動力市場畸形發展。因此，需要注重培育并養成大學生良好的勞權意識，促進大學生內在基本品質、專業能力、方法能力、社會能力的提高，從而提升其職業素質與能力。

三、勞權意識培育與職業教育契合利于大學生的全面發展

人的全面發展學說是馬克思主義的一個重要組成部分。人的全面發展應包括物質生活和精神生活兩個方面，并涉及到個人發展和社會發展的關系問題。在不斷發展與進步的社會環境中，人的需求不斷滿足和人的素質不斷提高。而人的素質不斷提高又應該包括人的自然素質、社會素質和職業素質的不斷提高，或者說應包括人的思想道德素質、人文素質、專業技能素質和心理素質等的不斷提高。當代中國的社會主義建設事業，迫切需要一支知識廣博、技術精湛、愛崗敬業、數量充足的高素質勞動大軍。努力塑造全面發展的大學生，贏得社會用人單位的認可和信任，既是高等教育面臨的課題和挑戰，又是高等院校義不容辭的歷史重任。為此，應從以下兩個方面實施：

（一）學校教育。必須改革職業教育課程體系，修訂專業教育教學計劃教學大綱，改革課程結構，強化勞權意識培育。在專業知識上，要注重大學生能力的培養，要把勞權意識培育的有關內容滲透到職業教育課程教學中去。對于個人而言，職業可以滿足生存、溫飽、發展的需要，是謀生的手段，大學畢業生通過職業實現生存的需要，解決好就業問題是大學畢業生最大的安全需要。大學畢業生可以通過對職業的選擇，發揮自己的特長，滿足自己的興趣、愛好，實現自己的理想。而獲得職業必須通過為職業做準備的教育，學校教育在此就顯得極其重要，必須利用專業素質、就業指導、職業生涯規劃等課程為載體，使勞權意識與職業課程契合作用大學教育之中，實現大學生的全面發展。

（二）自我教育。雖然每一個體存在著極大的差異，但人的發展都需要一個十分重要、直接的動因。作為當代大學生必須進行自我學習、自我提高，在提升自身就業競爭力的準備積累階段必須注意勞權意識的養成，使自身成為一名合格的準勞動者。通過包含勞權理論在內的職業教育的學習與探討，將會使大學生認識到勞動個體力量與勞動群體力量的差異，為了在職場中占有一席之地，需要不斷努力提高其自身競爭力；而為了能夠尊嚴且體面地勞動，需要有勇氣通過自身或集體的力量去爭取。可以說高等院校職業教育在最大限度地滿足社會的發展需要，但實質上也是最大限度地滿足大學生全面發展的需要。

建立和諧法治社會是我國長期的社會主義建設實踐的總結和選擇，而和諧勞動關系的建立是和諧的政治和法律秩序的基礎。可以預見，作為勞動力市場中的龐大預備力量的大學生，具備良好的勞權意識、職業素質與能力將推進我國和諧勞動關系的構建。

（作者單位：南華工商學院）