為什么孩子總瞧不上老師

第一節課：實話實說

主講人：愛管“閑事”的汪女士

我說的是同事廉女士的兒子小志。我們在同一間辦公室工作，經常能看到廉女士接電話時，眉頭緊鎖、唉聲嘆氣。有時放下電話她就立即去了兒子學校，我們知道老師又請她去談孩子的問題了。雖然小志比一般孩子聰明很多，但是也比一般孩子讓家長更操心，從小學到中學，廉女士不知被老師請去多少回。

那天，老師打電話給廉女士，說小志前一天沒有上學。老師說，高三是高考沖刺階段，分秒必爭，小志怎么能不到校呢？廉女士回來問小志，小志說他上學了，還埋怨老師：“她煩不煩哪，只不過我沒有讓她看見我，她就說我沒上學。”原來學校對高三學生實行老師輔導和學生自主學習相結合，小志為了躲避班主任老師，故意跑到別的教室看了一天的書。小志有三科成績在班里處于末游，學校專門安排了補差課，但老師上補差課的時候卻找不到小志、上自習課點名的時候也沒看到他，就以為他沒有到學校。而小志卻覺得補差課沒有意思，還不如自己看書，就逃到別的教室了。

沒過幾天，老師又打電話找廉女士，說學校規定學生中午不能出校門，怕孩子們在外面街攤上吃飯吃出問題。但是小志溜出去了，下午還大搖大擺地進教室對其他同學說：“今天在外面吃的炸臭豆腐，聞著味兒了嗎？”站在一邊的老師把小志叫到了辦公室，兩人一番唇槍舌劍。看著小志不屑的樣子，老師氣得給廉女士打了電話。

廉女士問兒子情況，而小志又是辯解又是申冤。廉女士只得央求兒子：“媽媽知道老師沒水平，你煩她。可是你能不能再忍幾個月，把高考應付過去？”可是小志并不想應付，總是三天兩頭整點事出來。

小志與老師的矛盾由來已久。從小學開始，他經歷了大概有六七位班主任，但好像只有初一的一位老師比較欣賞他。我們偶爾也能從廉女士口里聽到對這位老師的“贊賞”：“他的課講得不錯，經常表揚小志，不過他的口音實在太厲害，這樣的人怎么還能當老師！”在小志和廉女士眼里就這么一個“好”老師，可即使這樣，廉女士的評價里仍然帶著挑剔和苛刻。

小志所在的學校是北京市最好的學校之一，我另一個同事的孩子小建與小志從小到大都在同一所學校，小建總是一臉燦爛地敘述他的老師們有多么好。起初，我覺得是因為小志的運氣沒有小建好，遇到了不好的老師。可是，到了初中、高中，情況仍然是這樣，我就隱約地感覺不一定是老師的問題了。我們在單位總是能聽到廉女士分析小志的老師存在的“各種問題”，似乎老師的問題比小志還多。

我們單位是科研單位，廉女士夫婦是公認的業務尖子，就連領導也敬他們幾分。可是，兒子小志卻讓他們抬不起頭來。廉女士經常告訴我們，兒子小志和老師總是這樣“水火不容”，讓她非常苦惱，她不知道自己應該怎么辦？

第二節課：實案分析

作為優秀的科研人員，廉女士思維敏銳、觀點獨特、善于質疑、精益求精。但是，在與孩子的交流過程中，卻忽視了家庭教育不同于科研，不能生硬照搬科研中的思維方式和表達方式。

1．質疑精神泛化在日常生活中，塑造出孩子挑剔型人格。

科學研究、發明創造必須具有質疑精神，才能有所創新，但是，這種精神不能泛化到日常生活中。廉女士習慣于拿著質疑的“放大鏡”去評價小志的老師，在她的質疑下，老師的缺點放大了，就連唯一一個欣賞小志、同時被小志欣賞的老師，也由于口音太重，在廉女士的口中成為了沒有資格當老師的人！

青少年時期，孩子需要對老師、家長的權威產生尊重與敬畏之心，如果缺少了敬重，他們就會對師長的話產生逆反、對立情緒。而廉女士這種只看對方缺點、卻對對方優點視而不見的苛刻、挑剔的態度，從小潛移默化地影響著孩子。于是，小志從內心對老師也就缺少了應有的尊敬和感激，取而代之的是居高臨下的審視、不屑和對抗。不少智力較高的孩子因此形成挑剔型人格，他們喜歡“雞蛋里面挑骨頭”，寬以待己但嚴以律人，與其他人相處缺乏平等意識，對他人的尊重、欣賞、贊美、寬容較少，反而蔑視、批評、苛責、埋怨較多。他們的人際關系往往比較緊張，成為群體中的“另類”。

2．父母的態度有時候會讓孩子產生自滿情緒。

自信心可以使人鼓起風帆前進，家長對孩子的賞識教育也能成為鼓勵孩子進步的良好刺激，但是自信過了頭，就是自滿。

小志天資聰穎、思維敏捷、眼光犀利，但這些優勢讓他過于自信。加上廉女士總是指責老師的“缺點”，所以小志在與老師的相處中，看到自己更多的是優點，而看到老師更多的是缺點。小志屢次違紀卻并不覺得自己有錯，反而對老師的好心提醒或者批評火冒三丈，進而做出更多的對抗行為。

廉女士面對小志對抗老師時模棱兩可的態度，以及對小志的積極鼓勵和對老師的消極評價，在一定程度上鼓勵了小志與老師的對立行為。

3．自省意識的缺乏，導致孩子不能公正地對待自己和他人。

自我內省智能是人類一項重要的能力，需要從小培養。具備了自省意識，就能夠盡量客觀地看待自己與周圍環境，體察別人的需求、察覺到自己的不足，并努力尋求改進的方法。

正是由于沒有自省意識和能力，小志想的更多的不是自己身上的問題，而是老師的種種“不是”。他思考得越多，怨氣越大，反抗力就越強，最終導致他覺得老師的每一句話、每一個眼神、每一個舉動都是在為難自己，這讓小志對老師充滿了敵意。于是，他把大量的時間和精力，用在了與老師作對、與規章制度較量上，所以逃課與老師玩“貓捉老鼠”的游戲就成為他逃避的手段。他已經不能正常學習了。

第三節課：父母對策

父母是孩子的第一任老師，父母的一言一行，無時無刻不在影響孩子的個性、世界觀的形成。要想培養孩子樂觀、積極、寬容、健康的人生態度，首先父母要改變自己的言行、改善家庭環境。

1．教孩子學會贊美。贊美是一劑良藥，它讓人們以欣賞的眼光看待世界，發現別人身上的閃光點、發現世界的美好。學會了贊美，小志就會發現，老師的嚴格要求其實是恪守職責，是為了自己好，這樣的老師是值得贊美的。

2．教孩子學會感恩。感恩是一個人應有的生活態度，也是人與動物的區別所在。以感激姿態生活的人，不會心懷怨恨、敵意和報復，更不會對他人太過苛責。心懷感恩，會化解心中的不滿，會發現世界原來這般美好。

3．教孩子懷著陽光的心態生活。同一個世界，在不同的人眼里有不同的色彩。戴上陽光的眼鏡，它是明亮的；戴上陰暗的眼鏡，它是灰色的。這樣的眼鏡藏在每一個人的心里，就是心態。我們承認人人都有缺點、承認太陽底下也有陰影、承認社會也有不合理的地方，但是，孩子的心智尚未成熟，還不能像成年人一樣客觀地看待世界，所以父母給他什么“眼鏡”，就會把他的心底涂成什么顏色。因此，廉女士應該積極引導小志尋找事物光明的一面、尋找別人的優點，這樣就會塑造小志積極的人生態度，使他生活得更快樂、更有進取心。

4．教孩子常懷尊敬。雖然我們不提倡父母教孩子“唯唯諾諾、縮手縮腳”，但是在面對師長的時候，孩子還是應該有發自內心的尊敬。一個連老師都瞧不起的人，怎么能虛心去學好教師傳授的知識和技能，怎么會明白做人的道理？在家里，尊重長輩；在幼兒園和學校尊重老師；在鄰里，尊重他人。這是一個公民起碼的道德。

5．讓孩子學會換位思考。永遠站在自己的角度看待別人，有時候也會把別人的好心當成“驢肝肺”。廉女士對于孩子的辯解耐心傾聽，并勸說孩子堅持忍耐，這只完成了一半工作，如果她能讓小志站在老師的角度想一想，遇到學生逃學這樣的事自己會怎么辦？一個認真負責的老師應該怎么做？也許小志會理解老師的苦心，內心的抵觸也會消除。

家庭作業

1．贊美秀。利用家人一起吃晚餐時，經常開展贊美秀。規則是，每一個家庭成員都要尋找一個與自己經常接觸的人進行贊美，包括同事、同學、老師、領導、親友、鄰居、家人等等。每個人用一句話概括被贊美人的一個優點，并可舉例說明；當所有的家庭成員都說完一句贊美的語言之后，進入第二輪，尋找被贊美人的第二個優點；依次往下，直到詞窮。然后數一數能說幾輪？誰說的最多就是優勝者。最后每個人總結被贊美人的優點。

2．內省課。在孩子放松的情況下，給孩子兩張紙，要求分別寫滿自己的優點和缺點，越多越好。鼓勵他貼在自己的床頭，然后與他一起分析這些優缺點能為他帶來什么。還要告訴他缺點會制約優點的發揚，而改正缺點需要付出努力和毅力，然后留給他自己思考的時間。

3．換位體驗。引導孩子以老師的角色體驗在學校的一天。之前提前做好準備工作，把一位老師“應盡的職責”以及“我將怎么做”列在一張紙上。如果不想驚動老師，可讓孩子通過觀察老師的眼睛，然后在內心體驗；如果必要的話，可以征得老師的配合，真的讓孩子當一天老師。然后與孩子交流，讓他告訴你他的感受。

4．設定底線。正色告誡孩子，逃課、逃學、擅自離校是不允許的。

（責任編輯/張慧娟）

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