“星星河”的兒童不寂寞，詩人媽媽敞開家門養孩子

當看到女兒和小伙伴在一起歡呼雀躍的樣子時，她被感染了。于是，她跟另外兩個孩子的父母一商量，建立了一個大家庭，把3個孩子放在一起培養。

2006年，考上中國農業大學國際學院的辛雨奇，選擇了廣告傳媒專業。在學校里，辛雨奇如魚得水，成為學院里最活躍的女孩。

剛上大一的辛雨奇通過學校去競聘英語家教，去的時候，辛雨奇跟老師說：“不能因為我小就說我沒有能力，你們應該聽我講課。”老師聽了她的講課之后，激動地說：“這個小孩太棒了，就用她了。”

敞開家門：給孩子伙伴

辛雨奇的母親徐國靜是作家、詩人，因為閱讀女兒這本“天書”又讓她成為別具一格的教育家。而辛雨奇的父親辛志光是監察部的干部。

辛雨奇7歲的那一年，有一天，徐國靜聽見女兒在給小朋友打電話說：“陳若欣嗎？周六你和周鶴到我們家來玩兒，咱們一起吃飯。”對方問：“爸爸媽媽也去嗎？”辛雨奇急切地說：“對，他們也一起來吃飯。”然后她蹦蹦跳跳地跑去告訴徐國靜：“媽媽，周六我要請兩個好朋友和她們的父母一起到咱們家吃飯。”徐國靜問：“為什么要請小朋友來吃飯啊？”“我一個人在家里太悶了，再說一個人吃飯也不香。”辛雨奇故意表現出痛苦的樣子。

“那你為什么不跟媽媽商量一下再請小朋友來呢？”“可你們請朋友來家里吃飯也從來沒有跟我商量過呀！”徐國靜一想女兒說得很有道理，就同意了她的要求。那次，辛雨奇不但請小朋友吃了飯，還在飯后一起去看了一個神話劇。那天辛雨奇顯得特別高興，一路上跟小朋友又說又笑，還邊走邊模仿劇中的動作，她覺得自己就好像是那個神話劇中的神仙。

徐國靜本以為這件事就結束了，誰知道沒過兩個月，辛雨奇又自作主張地請兩個好朋友以及她們的家長到家里來吃飯。為了不駁辛雨奇的面子，徐國靜和辛志光還是決定尊重女兒的決定。

那天，當徐國靜看到女兒和另外兩個小朋友歡呼雀躍的樣子時，她被眼前的一切深深地感染著：自從女兒出生以來，已經7年了，這個家里從來沒聽過女兒這樣歡快的笑聲。

從那以后，徐國靜就在心里思考著，如何能給女兒營造一個充滿快樂的家庭，如何能讓女兒的童年充滿陽光，這樣女兒才會帶著足夠的自信走出家門，并走向成功。于是，徐國靜跟另外兩個孩子的父母商量，想建立一個大家庭，然后把3個孩子放在一起培養。

另外兩個孩子的父母也覺得這個想法非常好，他們商量以后決定，每隔半個月就帶3個孩子一起玩一次。他們知道，孩子童年的經歷能夠影響他的一生，一個人的學習能力、合作能力、交往能力都是在童年開發的，要想讓孩子健康成長，必須提供一個群體生存環境和條件。

新“家”建立之后，他們為這個新家取名為“星星河”，家長們有意識地為每次活動做了規劃——要達到對孩子各方面素質的培養，而不只是讓他們單純地玩。

動手能力：美餐大拼盤

從此之后，幾乎每隔一周，徐國靜就要為女兒和她的兩個朋友組織一次活動。她覺得，要想培養孩子獨立生活的能力，就必須對她們放手，給她們安排生活的空間，這樣，孩子的獨立能力就能一點點地開發出來。

在辛雨奇8歲那年，徐國靜開始教幾個孩子做“拼盤大賽”，她告訴她們：“做飯是一種創造性的活動，我們能夠把小麥變成面粉，還能夠把面粉變成餅、饅頭、面條和餃子。” 于是，3個孩子做飯的熱情被激發出來了。徐國靜讓3個孩子從購物開始，安排和設計家庭的餐桌。徐國靜覺得，這些事情不但能讓孩子們體會到父母的辛苦，還能讓她們學習精打細算、管家理財。

徐國靜過生日的那一天，辛雨奇和兩個小伙伴提著小籃子到菜市場買菜，出門后她們才發現外面正下著小雨，3個人干脆把小籃子往頭上一扣就跑了起來。半個多小時后，3個孩子買回一籃子菜，然后開始報賬：花了多少錢，還剩多少錢。她們為母親允許自己做主買東西感到非常高興。那次，辛雨奇做的兩道菜叫“九月菊”和“月亮船”，其中一個盤子中間擺放著幾片黃瓜，黃瓜外是一圈葡萄珠，葡萄珠外是一圈橘子瓣。

由于從小打下的基礎，如今辛雨奇的思維和動手能力很強，再普通的東西她都能變出很多花樣，她會做很多好吃的，尤其是西餐做得非常棒。辛雨奇能在廚房里熱火朝天地鼓搗兩個小時，然后擺出一桌子讓人眼花繚亂的美味佳肴，徐國靜覺得那是花多少錢都買不來的美味。辛雨奇還特別喜歡調酒，調桃花水、橘子水……

辛雨奇從做飯中學會了組合、色彩搭配和造型，她的想象力被調動起來，她在愉悅中進行著自由自在地創造，生活的熱情被激發出來。

因為是3個孩子在一起干活，這又讓辛雨奇學會了分工與合作、協調與配合，而這些能力只有在親身實踐中才能獲得。

沒有“包公”：自己解決矛盾

3個孩子雖然特別喜歡在一起玩，但她們也經常鬧矛盾，也會爭吵、斗氣、打鬧。一般她們總跟大人告狀，想找一個“包公”來評判是非，把自己的問題交給別人來解決。可徐國靜覺得，這樣會使孩子產生依賴心理，而且大人出面還會使問題更復雜，因為無論怎么處理對有些孩子來說都可能是不公平的。徐國靜想，為什么不讓孩子學著自己去解決問題呢？

一次，辛雨奇和兩個小朋友為吃餅干的事情爭吵起來，然后她們都跑到徐國靜面前搶著說：“不是我先拿的。” 她們互不相讓，吵成一團。徐國靜認為，只是給孩子們空講道理沒有用，要么就對她們進行體罰。但她同時又感到猶豫，因為有自己的女兒在里面，她覺得怎么評判都不太合適。如果說女兒沒有錯，那么其他兩個孩子會認為她偏心；而如果為了證明自己的公正無私，而讓女兒受到體罰，那么女兒不但心靈會受到傷害，而且會對母親失去信任并生出一系列錯誤的判斷。

于是，徐國靜急中生智，想出一個讓孩子們自己解決問題的辦法。她說：“你們每個人都說一遍剛才打架的經過。”于是，3個孩子一人說了一遍，雖然有給自己找理由或者打掩護的地方，但整體情節基本差別不大。講完之后，6只眼睛齊刷刷地望著徐國靜，等待著她的判決。徐國靜知道，批評誰都會不服氣。于是，她以折中的語氣問：“你們說說，這件事值不值得吵嘴，有沒有更好的辦法解決？”

3個孩子一愣，她們沒有想到徐國靜會把球又踢給她們。其中一個孩子說：“不用吵嘴的，其實只要說一句‘對不起，我多吃了一塊餅干’就行了。”另一個說：“餅干是我先拿的。只要我承認了這一點，她們倆就不會再追問了。” 辛雨奇說：“只要我謙讓一點，少吃一口就行了。”

“那你們說剛才的事還用大動干戈嗎？” 徐國靜“狡猾”地問著。

“不用。”3個孩子異口同聲地回答。

“‘星星河’里沒有包公，以后你們的事情一律自己解決，誰也不許找家長評理。” 徐國靜說這話時心里想：在這個大家庭里，當孩子們之間鬧矛盾時，不管哪個家長出面都會有負面效應；而家長放手不管，讓孩子們自己去解決問題，比家長參與的效果更好。

后來，辛雨奇她們吵架的事情還時有發生，卻不再來找家長了。

由于這些獨立能力的鍛煉，辛雨奇成了讓父母特別省心的孩子，無論遇到什么困難她都能自己處理。去年，在大學里讀書的辛雨奇為了主持節目，花50塊錢買了一條紅裙子，她在校園里走路時被一個騎電動車的老人給剮壞了。她回來跟母親說：“我跟他談判了，讓他賠我。”徐國靜持反對意見：“一條裙子剮壞了，縫上就完了。你讓人家賠，那么大歲數的人，能掙幾個50塊錢？人家也不容易，我再給你買一條也沒有關系。”

但辛雨奇說：“媽媽，你這個想法不對，應該讓每個人遵紀守法。”

“他怎么犯法了？”

“一、他是違反了北京市交通管理規定，因為他的車不能安電瓶；二、校園里不能這樣騎，如果警察抓到他會罰200元錢的。”

辛雨奇說得有理有據，結果對方真的賠了錢。徐國靜感到，這件事情中最重要的是，女兒知道怎么去跟人溝通，以解決矛盾。

采訪與環保：愛生命的教育

為了讓孩子們接觸到大自然，并了解植物、動物與河流，徐國靜帶著正讀小學一年級的幾個孩子走進了植物園。除了參觀，徐國靜還讓孩子們學著做采訪。一聽到“采訪”兩個字，孩子們感到異常興奮，但她們卻不知道什么是“采訪”。徐國靜靈機一動：“你們想想‘采訪’這兩個字，‘采’是要動手的，采摘要用手采，那么采訪也要動手，要動手做筆記啊；‘訪’要動嘴巴，要敢于張嘴問，是吧？而且，要問就要想好該問什么、怎么問？”

“明白了。”3個孩子喊了起來。

“你們先仔細想想有哪些問題要問。你們商量一下，每個人最少要問3個問題，互相不能重復。“

之后，3個孩子走進植物標本大廳，向專家提了一堆古怪的問題，比如，大地上是先有花還是先有人？花為什么有顏色？……

兩位專家不但認真回答了問題，還帶著她們到處參觀講解，然后教她們做植物標本。

后來，3個孩子在自己的日記里、繪畫里，經常描述植物園的花草樹木，甚至在用絲帶做編花游戲時，也能編出記憶中的白頭翁。

徐國靜覺得，讓孩子們去接觸不同領域的專家，并從專家身上吸取營養，是孩子成長中的最好養料；而“采訪”則調動了孩子們的激情和思考能力，她們在跟大人的對話中一直是主動的參與者，而不是被動等待接受教育的對象。除了學會主動提問，孩子們還能夠用肢體感受和觸摸大自然。

后來的一次采訪被命名為“走向河流”。

那是離徐國靜家最近的一條河—光明橋下的護城河，每天辛雨奇上下學都要經過那里。那里的河水沒有聲音，河面上總是漂著臟泡沫、廢棄物，還散發著臭味。路過那條河時，辛雨奇問徐國靜：“媽媽，這河里有魚嗎？”

“可能有吧。” 徐國靜有些猶豫地回答著。

“這臟水里，魚能活嗎？這條河是從哪流過來的？誰給弄臟的？你小時候抓魚的河也這么臟嗎？” 辛雨奇總是反復地問母親。

辛雨奇的問題啟發了徐國靜，她想：水是生命之源，保護水就是保護人類自己，為什么不帶著女兒去了解河流的歷史呢？讓她去感受和觸摸周圍的世界，關心生命之源——水。

于是，徐國靜帶著3個孩子，背著水壺、照相機、采訪本，徒步走了8華里，從光明橋往南，沿著護城河進行河流考察采訪。

她們繞過一條長長的圍墻，眼前出現了一片民房，民房對著護城河，河的對岸是林立的高樓。之后，她們走進胡同，找到幾個在河邊住了幾十年的老爺爺聊了起來……

后來，剛10歲的辛雨奇在采訪報道里這樣寫道：在圍墻邊我們找到一個剛從早市買菜回來的尹松嶺老爺爺，老爺爺的兩顆前門牙都掉了，說話時嘴里帶著風。

“您能告訴我們護城河是從哪兒流過來的嗎？”

老爺爺歪著頭想了想說：“是從密云水庫流過來的。1962年發大水，上面的水庫開閘了，沖下來的大魚都涌上河灘。那大魚有一米多長，20多斤。”

“有那么大的魚嗎？”我們3個人都激動起來，我們想象著那些大魚沖到河灘的景象。

……

在這篇報道里，辛雨奇一共采訪了4個人。

那次采訪之后，她們還想再次去采訪護城河，希望弄清楚護城河到底是從哪流過來的？污染源在哪里？

徐國靜覺得，如果不是走進小胡同、不是遇見那些飽經風霜的老人，這條河流對于孩子們來說僅僅是條渾濁的、流動的水。可現在不同了，河流在孩子的腦海里有了記憶、有了感情、有了歷史。生活才是最好的教科書，它給了孩子們豐富的想象，帶她們走向遙遠的歷史。

接著，徐國靜又帶孩子們去采訪了什剎海，讓她們親眼目睹了被污染的水。因為這兩次采訪的緣故，辛雨奇有了節約用水的意識，有時，徐國靜洗菜開水龍頭時間稍長一點兒，她就跑過來給關上，并給徐國靜介紹電視里所講的節約用水的方法。

后來，徐國靜又帶幾個孩子去參觀了瀕危動物、到農村去播種與收獲、組織保護地球的綠色夏令營……

“我行，讓我來試試，讓我來努力”

一個春天的下午，“星星河”舉辦化裝舞會。徐國靜提議讓孩子們自己設計舞會內容、自己畫面具。辛雨奇和陳若欣都學過繪畫，她們欣然同意了，但另一個叫周鶴的孩子知道兩個姐姐比她畫得好，便立刻宣布：“我不行，我不會畫畫，我不畫。”她說完，就跟沒事一樣獨自玩兒了起來。

徐國靜知道，孩子對自己不熟悉的事物有兩種反應：一種是由好奇心鼓動著想探索，一種是由自卑心理支配而導致的逃避和退卻。如果孩子處于后者狀態，那么自信將很難在孩子的心里扎根和生長。這個時候，家長如果想讓孩子樹立自信就要給她強烈的心理暗示，告訴她世上所有的成功者都是從不行到行的。

于是，徐國靜走到周鶴面前，說：“孩子，請你記住，不論在哪兒，遇到什么難題，都要對自己說‘我行，讓我來試試，讓我來努力’。你能重復一遍給我聽聽嗎？” 周鶴很認真地將徐國靜的話重復了一遍，然后跑去畫面具了，并且很快地舉著一幅畫跑進屋來：“我畫完了。” 徐國靜一看，周鶴在一張大紙上畫了一個非常小的圖，為了鍛煉她的膽量，徐國靜要求她重畫，而且一定要畫得大一些，盡量把整張紙都占滿。

周鶴剛想張嘴說什么，但還沒發出聲來，就又咽了回去。那天晚上周鶴一共畫了3個面具，徐國靜發現她的想象力很獨特，而且運筆也非常大膽。

從那以后，“星星河”每次組織活動，一遇到可能讓孩子退卻的事，徐國靜就先問：“‘星星河’的孩子現在該說什么？” 她們就齊聲回答：“我行，讓我來試試，讓我來努力。”

在母親的悉心教育下，辛雨奇于2006年考上了中國農業大學國際學院的廣告傳媒專業，在大學校園里的她如魚得水。

因為母親從小的教育使得辛雨奇天性自由，并且喜歡開放、創新、自由的環境。在那個一切按照國際化模式運作的學院里，辛雨奇成為學院里最活躍的女孩——主持晚會節目、參加演講辯論比賽、搞創意性的活動……并獲得一個又一個獎項。她極其快樂地做事，從來不覺得疲倦，甚至做起事來不吃飯不睡覺。

看到優秀的女兒快樂地生活著，徐國靜感到無限的欣慰。

（責任編輯/張慧娟）

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