教師信息素養與信息素質辨析

[摘要]目前關于教師信息素養和教師信息素質的文章有上千篇，論文數量還在逐年遞增，而對于“InformationLit-eracy”應該作何解釋，以及信息素養和信息素質兩者間是否有差別，還需進一步的討論和研究。

[關鍵詞]教師 信息素質 信息素養

前言

1974年“Information Literacy”一詞被美國信息產業協會主席保羅提出，2003年9月，聯合國教科文組織美國國家圖書館和信息科學委員會聯合召開的專家會議發布了《布拉格宣言》，《宣言》將其定義為一種能夠確定、查找、評估、組織和有效地生產、使用和交流信息，并解決面臨的問題的能力，它是人們有效參與信息社會的一個先決條件，是終身學習的一種基本人權。

“Information Litemcy”概念于20世紀90年代中期被介紹到國內的，隨著信息時代的發展以及教育信息化的推進，至今我國關于這方面的研究數量較多，且有逐年遞增的趨勢。一方面是理論的研究。具有代表性的研究成果有王吉慶，鐘啟泉的《信息素養論》、華東師范大學祝智庭教授編著的《信息教育展望》等。第二方面是評價標準的研究。我國這方面的研究不多，僅有少數學者如楊曉光、陳文勇等進行了能力標準的探討。國家于2004年頒布了《中小學教師教育技術能力標準(試行)》，該標準從意識與態度、知識與技能、應用與創新和社會責任四大方面對中小學教師應有教育技術能力作了界定。第三方面是教育方面的研究。20世紀90年代以來，隨著美國信息高速公路的興建，國際教育界出現了以信息技術的廣泛應用為特征的發展趨勢，國內學者稱之為教育信息化。隨著現代信息技術在教育領域中的廣泛應用，其網絡化、多媒體化的特點使教育領域發生了根本性的變化，教師具備相應的信息意識、道德、知識和能力是順應教育信息化和教師專業化發展的必然需求。

自1997年廣東藥學院姚沁華老師在《醫學圖書館通訊》上發表的《初論高校教師信息素養的培養》一文開始，國內關于教師“Information Literacy”教育和培養的研究就層出不窮，目前我國關于教師信息素養(質)的文章有上千篇，但是在眾多的文章中，“Information Literacy”名詞確定為“教師信息素質”或是“教師信息素養”，在理論研究中還較混亂，沒有統一的認識。

研究結果與分析

1 詞典查閱結果：

筆者對比較權威的《現代漢語詞典》和《新華詞典》對“素質”和“素養”的概念進行查閱。2002年《現代漢語詞典》(增補本)解釋是：“案質；①指事物本來的性質②素養③心理學上指人的神經系統和感覺器官上的先天的特點。素養：平日的修養”。2001年《新華詞典》(修訂版)解釋是：“素質：①人的生理上原來的特點②事物本來的性質③完成某類活動所必須的基本條件。素養：平日的修養”。綜合這兩本權威工具書對素質和素養的解釋可知，它們一致認同的有以下兩點：一是素質包含事物本來的性質，人的生理上先天的特點。二是素養單指平日的修養。

2 學者觀點：

編寫《信息素養論》(國內第一部系統研究信息素養的權威著作)的我國著名信息技術教育專家，華東師范大學的王吉慶教授認為“信息素養不是先天就有的，而是后天培育而成的，信息素養必須通過自己的努力才能獲得，而且要注意經常地修習涵養。因此，信息素養是一種可以通過教育培育的獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養與能力”。華東師范大學的祝智庭教授認為“一個具有信息素養的人，必須能夠認識到什么時候需要信息，必須能夠檢索、評價和有效地利用所需要的信息”。南京師范大學新聞與傳播學院李藝教授認為‘信息素養是一個整體的、有層次的、動態的、不斷發展的概念：從技術學視野看，將信息素養定位在信息處理能力；從心理學視野看，把信息素養定位在信息問題解決；從社會學視野看，把信息素養定位在信息交流；從文化學視野看，把信息素養定位在信息文化的多重構建”。由此可見，專家們對“Information Literacy”的翻譯以及對其含義的解釋更偏向于“信息素養”這一名詞。

3 文獻檢索結果：

(1)期刊查詢：在中國學術期刊網(1997—2008)以標題和關鍵詞檢索“信息素質”的文章分別有2354和4278篇，其中大部分是關于圖書管理學，情報學和信息素質教育方面的研究；以標題和關鍵詞檢索“信息素養”的文章分別有1782和5865篇，其中大部分是關于教育、教師、學生方面的研究；以標題和關鍵詞檢索“教師信息素質”的文章分別有112和348篇；以標題和關鍵詞檢索“教師信息素養”的文章分別有315和1513篇。通過TEPS臺灣電子期刊全文數據庫查詢得知，臺灣的研究人員將Information Literacy翻譯為資訊素養(有47篇)，將Media Literacy翻譯為媒介素養或媒體素養(有11篇)，至今沒有關于資訊素質、媒體或媒介素質的文章。

(2)書籍查詢：選取“教師信息素質”和“教師信息素養”為關鍵詞在國家圖書館圖書查詢中進行檢索發現，題名為教師信息素養的書籍有只有潘桂賢主編《教師信息素質與教育效益》一部著作，而關于教師信息素養的書籍有3本，分別是榮曼生的《教師信息素養論》，衛德平的《教師信息素養基礎》以及全明的《課程改革與教師信息素養》。

結論

綜上所述，筆者在教師信息素質和教師信息素養這兩個常用的名詞術語中選擇后者，因為根據權威工具書的解釋，素質的涵義比素養更為廣泛，還包括事物本來的性質，而素養單指平日的修養，這與“信息素養不是天生就有的，而是后天培育而成的”相符；前面文獻檢索的結果說明，關于教育方面的研究更多學者采用“信息素養”這一名詞；此外教師信息素養的文章數量大大多于教師信息素質的文章數量。