深刻領會評估內涵，促進校本教材建設

[摘要]重視校本教材建設是以評促建的需要。從專業設置入手，改革教學內容，理論知識要保證達到高等教育水平。

[關鍵詞]高職教育校本教材 建設

伴隨我國教學改革的深入發展，各類評估工作應運而生，從開始的中等專業學校評估到各類學校的升格評估，本科評估等。評估促進了學校的發展，運行的規范化，促進教學質量向即定的目標發展。在評估中，學校的各項指標得到了優化。評估的導向功能是不能勿視的。本文僅評估對高職院校的校本教材建設做如下探討。

領會評估內涵，重視校本教材建設

高職院校的教材建設正經歷著特有的歷程，從開始的教材缺乏到教材內容的取舍即不是本科教材的壓縮，也不是中專教材的提升，其基本理論以必需、夠用為度，強調實際操作能力的培養與培訓。對于校本教材，評估指標多有具體要求，這對校本教材的質與量提出了更高要求。教材是體現教學內容和教學方式的載體，是把教育思想、觀念、宗旨等轉變為具體教育現實的中介，是教學改革成果的結晶，也是教育教學改革的一個重要方面，是實現培養目標的重要工具。它對于穩定教學秩序，提高教學質量，深化課程內容體系改革，推動高職教育的發展，辦出高職院校特色具有重要意義。近兩年來，市場上高職教材似乎并不缺乏，有一線教師根據自己的教學經驗編寫的校本教材，也有的是由出版社出面，組織幾個學校的教師在一起經過幾次會議和討論聯合編寫出來的。有些教材僅僅注重內容上的增減變化，沒有從根本上反映出高職教材的特征與要求，但普遍存在著這樣或那樣的問題。教材選用和出版也存在隨意性和趨利性等問題。針對現狀，我們應認真分析高職教材建設中存在的問題，確立教材編寫的基本原則，建立科學的教材體系，保證高職教育沿著健康軌道快速地發展。

1 教材是體現一定教學論思想的載體，是師生教學活動的主要工具和基本依據，是理論與實踐相結合，全面提高教學效率與質量的關鍵因素；應具有符合高等教育要求的理論水平，重視教材內容的科學性，即要符合人的認識規律和教學規律，要使教師在教學過程中使用方便，并要有利于學生的學習，使學生在閱讀時容易理解，容易吸收。這就要求教材的編寫一定要做到概念準確。層次分明，文字流暢，圖表清晰。高職校本教材編寫時應注意其應用性、先進性、創造性、整體性，重視理論知識的重組整合。編者不能孤立地對某一門課程進行思考，而要從高職教育的特點去考慮，要對本專業的相關教材進行研究，在充分研討的基礎上，把培養職業能力作為主線，并貫穿始終。職業能力不僅是操作技能或動手能力，而是指綜合的就業能力。同時要注意處理好以下幾個關系：

2 從專業設置入手，明確培養目標，構建新的課程體系，整合重組新的教學內容，理論知識不宜精簡太多。先進行課程體系的改革。編制教學計劃和教學大綱，注意課程前后銜接。這樣才能編寫出較好的校本教材。要注意理論教學和實訓、實習教材的銜接。要綜合研究課程與實踐教材的編寫計劃，使理論知識體系與職業的實踐技能體系能有機地結合起來。

3 改革教學內容。及時補充最新的科學知識，教材編寫要體現創新性，并及時補充最新的科學知識，介紹相關前沿科學情況，使學生樹立創新的自信心，蓄積創新的能量。把握基礎課程圍繞創新能力，綜合基本理論知識、克服學科間的割裂狀態，有利于培養和發展學生的橫向拓展能力和創新能力，使學生從整體上掌握課程內容。高職教育培養的是第一線技術應用性人才，理論知識要保證達到高等教育水平，需要有一定的專業理論，需要把一定的基礎理論知識作為奠基石，培養既有大學程度的文化基礎和專業理論知識，又有較強的實踐能力的應用性人才，大量的教育實踐證明，基礎理論知識和專業理論知識愈扎實的，職業崗位的遷移能力就會愈強。高職教材必須同時兼顧理論知識和實踐知識，要注意使學生掌握基本概念和結論的實際意義，掌握基本方法，把重點放在概念、方法和結論的實際應用上，基礎類課程要有一定的覆蓋面，滿足大類專業對理論、技能及其基礎素質的要求；同時要留有余地，以滿足學有余力的學生進修或探究學習的需要，滿足各專業教師教學的需要。因此，在規劃教材建設時，要充分考慮到這一點。但普遍存在的問題是內容比較簡單，知識點不夠完善，這樣勢必增加指導教師的工作量，也不利于學生獨立完成作業。

加強領導，制定計劃

1 成立專業校本教材編寫領導小組，由承擔教學任務的教師和第一線專業人員參加教材編寫組。加強對校本教材建設工作的領導，要立足于長遠發展，從培養高素質的高職人才目標要求出發，制定校本教材的整體規劃。為了更好地落實教材編寫計劃，保證編寫質量，對于專業教材的編寫，在編寫教材之前，對主編和參編人員進行培訓，統一對高職人才的培養目標、業務規格、知識結構、能力要求、綜合素質等方面的認識，明確每一本校本教材在本系列教材中的地位和特色。

2 把教材建設列入學校教學研究課題項目，領導小組應積極爭取將系列教材列入學院內規劃教材建設項目。給予專項經費資助。建立獎勵機制，鼓勵教師積極編寫校本教材

3 應建立教材編寫核準制度，對教材編寫的資格和條件、教材編寫的立項和核準作出明確的規定。應由行業、專業出版社出版，這樣，把好編審兩道關，就能把握行業的最新發展動向以及教材各類知識的比例結構，從而保證教材的質量。

4 針對高等職業教育的特點，校本教材內容的編排應該由易到難，循序漸進并注重教材的連貫性、銜接性。理論知識精簡不宜太多，這樣，才能使理論與實踐相結合，從而培養學生搜索和處理信息，分析和解決問題的能力。

建立教材選用與評價標準

校本教材有其明顯的行業特征和時代性、應用性、先進性。因此，高職院校有必要主動邀請相關行業的學者專家，制定教材的選用與評價標準，作為選用及審定教材的依據。