合理運(yùn)用多媒體，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處

[摘要]多媒體的運(yùn)用使課堂具有更多的可感性，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。

[關(guān)鍵詞]多媒體 課堂教學(xué)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們注重現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，開(kāi)闊學(xué)生的視野，提高學(xué)習(xí)效率，在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體的運(yùn)用給課堂注入了許多鮮活的血液，其最突出的功能在于化抽象為形象，使課堂具有更多的可感性，促進(jìn)學(xué)生的理解。它通過(guò)設(shè)計(jì)課件，達(dá)到聲光同步，視聽(tīng)結(jié)合的效果，使學(xué)生耳目一新，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣更利于理解課文掌握知識(shí)，還能有效地減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，真正改變傳統(tǒng)教學(xué)單調(diào)模式，使“樂(lè)學(xué)”落到實(shí)處。

我們應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到：教室中教師和學(xué)生是學(xué)習(xí)的整體，教與學(xué)是心靈、語(yǔ)言、信息交換的一個(gè)過(guò)程。學(xué)生掌握知識(shí)表現(xiàn)為自身內(nèi)在的學(xué)習(xí)需，“教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿在學(xué)生的興趣之中，使學(xué)生的興趣在教學(xué)的每一階段都能連貫地表現(xiàn)為注意、等待、研究和行動(dòng)。”（赫爾巴特語(yǔ)）因此，興趣的激發(fā)、保持就顯得尤為重要。而興趣作為支配人們行動(dòng)的動(dòng)機(jī)，是客觀世界在人腦中反映的結(jié)果。因此，教師在課堂教學(xué)中提供大量的表征，刺激學(xué)生多種感官，激活學(xué)生的興奮點(diǎn)，是激發(fā)學(xué)生興趣的有效途徑。

形象感知，使學(xué)生受到“情”的誘導(dǎo)：文學(xué)作品以塑造形象為手段，達(dá)到教育、啟智的目的。多媒體以其極強(qiáng)的表現(xiàn)力，將形象放大、縮小、連續(xù)、定格等，展示在學(xué)生面前，激發(fā)學(xué)生興趣。《美麗的公雞》是一篇看圖學(xué)文，講的是一只公雞整天得意洋洋地找小動(dòng)物們比美，夸耀自己的美麗轉(zhuǎn)變?yōu)樘焯齑蝤Q報(bào)曉為人們做事。看圖學(xué)文的圖是教材中的一個(gè)重要組成部分，課文中配有六幅插圖，但這些插圖是靜止，單一的，無(wú)法展現(xiàn)小動(dòng)物們活動(dòng)過(guò)程。為此，我們將本課的六幅圖進(jìn)行了動(dòng)畫(huà)組合，把它制作成課件，使原來(lái)單獨(dú)的六幅圖連成一個(gè)整體，使畫(huà)面更加美，更富有故事的情節(jié)性。通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)展現(xiàn)在學(xué)生面前。聲音與圖像的渲染，讓學(xué)生仿佛走進(jìn)一個(gè)美麗動(dòng)人的童話境界中。當(dāng)學(xué)生們看到這么美麗的畫(huà)面時(shí)，學(xué)生的興趣全被激發(fā)出來(lái)。注意力都被深深地吸引住了，臉上的表情也隨著公雞心情面變化著。觀看完動(dòng)畫(huà)后，教師提問(wèn)：用“先……接著……然后……”說(shuō)說(shuō)公雞在什么地方找誰(shuí)比美；公雞慚愧地怎么樣；小動(dòng)物們?cè)鯓訛槿藗冏鍪拢繂?wèn)題一提出，大家紛紛舉手，爭(zhēng)著發(fā)言。可見(jiàn)，富有童趣的動(dòng)畫(huà)成功地營(yíng)造了一種樂(lè)學(xué)的氛圍，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，自覺(jué)接受美的教育，同時(shí)突出了看圖學(xué)文教學(xué)的特點(diǎn)。

模擬過(guò)程，使學(xué)生獲得“現(xiàn)場(chǎng)”感受：通過(guò)模擬過(guò)程，視聽(tīng)結(jié)合，使學(xué)生獲得身臨其境的感覺(jué)，使詞語(yǔ)理解更為深刻透徹。模擬過(guò)程，還能使課文重點(diǎn)理解更為方便。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為：提供周?chē)氖煜さ恼嫒苏媸拢哂懈姓倭Α６嗝襟w的模擬功能，能幫助我們實(shí)現(xiàn)這一愿望。它能夠突破時(shí)間和空間，微觀和宏觀的限制，把客觀世界、文學(xué)藝術(shù)展現(xiàn)在學(xué)生面前，既縮短課堂教學(xué)時(shí)間，又增加課堂信息量，達(dá)到事半功倍的效果。如《看月食》一文，課文中爸爸說(shuō)的月食成因那段話，即爸爸微笑說(shuō)：“不是天狗吃月亮而是地球轉(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間，擋住了大陽(yáng)光。大陽(yáng)光照不到月亮上，就叫月食。等到地球轉(zhuǎn)過(guò)去，月亮又會(huì)亮起來(lái)的。”對(duì)這些抽象的知識(shí)理解是很難的，而且句式也較長(zhǎng)。這既是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。首先，我把學(xué)生帶入浩翰的天際，準(zhǔn)備親眼目睹月食全過(guò)程。接著，用三維動(dòng)畫(huà)創(chuàng)設(shè)了太陽(yáng)，地球，月亮在大空中運(yùn)行，地球繞著大陽(yáng)轉(zhuǎn)，月亮繞著地球轉(zhuǎn)，當(dāng)?shù)厍蜣D(zhuǎn)到了太陽(yáng)和月亮的中間時(shí)。地球擋住了大陽(yáng)光，月亮上出現(xiàn)黑影的情境。把學(xué)生的視覺(jué)帶到了宇宙天際仿佛置于星空之中看到了太陽(yáng)、地球、月亮的自轉(zhuǎn)和公轉(zhuǎn)。最后動(dòng)畫(huà)拉出了大陽(yáng)、地球。月亮運(yùn)動(dòng)到一條直線時(shí)的情景，讓學(xué)生清楚看到了月食的成因。通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形象，直觀的特點(diǎn)，學(xué)生自己就能把月食成因說(shuō)得清清楚楚。記得異常清晰。這是對(duì)重點(diǎn)段的突破。

創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生得到“美”的熏陶：通過(guò)多媒體，創(chuàng)設(shè)與課文有關(guān)的情景，以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使學(xué)生得到美的享受。

1.以音樂(lè)渲染情境。音樂(lè)本身就是情與境的結(jié)晶。以音樂(lè)渲染情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴，是理解抒情性課文的有效途徑。例如：《十里長(zhǎng)街送總理》這篇課文，由于所處時(shí)代不同，學(xué)生很難理解人民對(duì)總理的一片深情，教師要善于激發(fā)學(xué)生情感的共鳴。教學(xué)開(kāi)始，可用多媒體放一小段哀樂(lè)，問(wèn)學(xué)生：聽(tīng)了有何感受？（難過(guò)、悲傷）師：你們知道嗎？總理逝世的那天，舉國(guó)悲哀，山河同泣，其悲壯如失去親人，是什么原因使人民如此愛(ài)戴總理呢？以音樂(lè)渲染情境，直接而有效。

2.以畫(huà)面再現(xiàn)情境。例如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，抓住“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了“一句的中心詞‘可愛(ài)’、‘易破碎’進(jìn)行教學(xué)。如何讓學(xué)生理解地球的可愛(ài)，在欣賞了太空所見(jiàn)地球是一個(gè)“晶瑩透亮的球體”，藍(lán)白交錯(cuò)，美麗極了后，教師可說(shuō)：讓我們?cè)俚降孛嫔希覀兊纳磉吶タ纯窗伞６嗝襟w演示：音樂(lè)聲中，桂林山水的美、黃山的奇……出現(xiàn)在學(xué)生面前。我們的地球多美呀！我們要保護(hù)地球，因?yàn)榈厍蛱菀灼扑椤６嗝襟w演示：工業(yè)污染，使環(huán)境受到破壞：河水渾濁，小魚(yú)死亡；樹(shù)林亂砍亂筏，山上一片荒蕪，到哪里去尋找綠色？展現(xiàn)美的畫(huà)面，使學(xué)生得到美的享受；展現(xiàn)丑的情景，激起學(xué)生對(duì)美的追求。

在教學(xué)中，我們要深入研究和恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、運(yùn)用多媒體課件，使之與其他教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合，充分體現(xiàn)多媒體輔助教學(xué)的真正價(jià)值，為課堂注入新的活力，引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，以興趣激發(fā)為先導(dǎo)，以視聽(tīng)為手段，以提高課堂參與率為目的，達(dá)到事半功倍的效果，這是我們使用多媒體教學(xué)手段的目的。

作者單位：福建省龍巖市松濤小學(xué)