課業負擔過重的潛隱性危害

課業負擔過重導致我國中小學生體質下降、體形變異、近視眼發病率增高，這些顯性危害有目共睹，不再贅言。其實，負擔過重對學生的潛隱性危害更大，我們對此要有更清醒、更深刻的認識。

課業負擔過重會導致學生情感發展異常。過重的課業負擔，會使學生處于過度焦慮的狀態，長期如此，學生就會產生不同程度的焦慮癥、抑郁癥、學習恐懼癥。這些癥狀對學生日后的心理發展會產生很大的消極影響。很多人成年后出現的心理疾病，都可以追溯到早年埋下的病源。情感具有潛藏性，學習中反復持久的痛苦體驗會使人產生厭學情緒，這種情緒的陰影會留存人心底，伴隨人終身。有調查研究表明，厭學情緒是當前我國中小學中具有普遍性的不良情緒。這種情緒如不加以消除，我們的下一代將可能成為怕學習的一代!這樣的一代怎能承擔中華民族復興的重任?

課業負擔過重會導致學生思維水平下降、智力潛能匱乏。情緒和智力之間是相互作用、相互影響的。負擔過重引起的消極情緒會使人的智力處于緩滯、低迷、僵化的狀態，思維水平會比應然狀態下降一個或者更多層級。負擔過重，使得學生整天忙碌，疲于應付，沒有足夠時間感悟、體驗、深化、廣化、細化所學內容，無暇去發現知識的個人意義，去建構屬于自己心靈財富的活性知識，思維缺乏應有的深度和靈活度，學習遺忘速度快、效率低下，缺乏可持續發展的后勁。

課業負擔過重會導致學生自主性、獨立性和創造性的喪失。在過重負擔的重壓下，學生沒有自由支配的時間和空間，沒有自主選擇學習內容和方式的權利，只能被動應付，誰應付得好誰就能得到好的評價，反之則只能得到差的評價。長此以往，學生習慣應付了，應付成“性”了，其自主性也就完全喪失了。過重的課業負擔逼得學生盡快接受書本和老師的結論，盡早達成權威設定的課業目標，學生無喘息之機，根本無力懷疑權威，無心質疑權威。于是，惟書、惟上、輕信、盲從的心理就慢慢形成了，獨立人格和批判精神也就慢慢喪失了。過重的課業負擔，擠掉了學生的閑暇時間，而失去了閑暇，就意味著失去了個人愛好的自由發展、個人特長的自由彰顯，意味著失去了忘乎一切的癡迷閱讀、興之所至的快樂行走，意味著失去了無拘無束的沉思冥想、超越功利的精神漫游。而失去了這一切，人還有個性、創造性可言嗎?

過重負擔的潛隱性危害還有很多，如導致學生急功近利、目光短淺、心胸狹隘、感覺遲鈍、機械呆板、暮氣沉沉……

至此，我們不能不說，過重的課業負擔是殘忍的精神鐐銬、隱形的心靈殺手!

一個有良知的教育工作者。不能再施以這樣的鐐銬，不能再充當這樣的殺手了!分數給自己帶來的一點虛名與下一代情智的健康成長、人格的健全發展相比，算得了什么?讓我們為了每個生命的自然生長，為了民族復興希望的實現，拋棄一切功利的念想和做法吧!