培養低年級學生的模仿作文能力

作文訓練提倡“由仿到創”，尤其是在低年級，教師首先應指導學生學“仿”，即指導學生通過模仿，把課文的寫作技巧轉變為學生自己運用自如的表達技能，從而實現由仿作到獨立創作的發展，達到“創”的境界。

低年級學生模仿能力很強，這是他們的年齡特點所決定的。我們可以抓住學生的這一年齡特點，進行相應的各種模仿訓練。只要我們留心觀察、隨時把握，就能在教學過程中發現許多契機，比如在教學蘇教版一年級下冊的《大海睡了》時，我讓學生仿照課文的寫法，想像白天大海的樣子，以《大海醒了》為題創作詩歌，原文和仿文分別如下：

原文

大海睡了

風兒不鬧了，

浪兒不笑了，

深夜里，

大海睡覺了。

她抱著明月，

她背著星星，

那輕輕的潮聲啊，

是她睡熟的鼾聲。

仿文

大海醒了

風兒鬧了，

浪兒笑了，

天亮了，

大海醒來了。

她迎著朝陽，

她抱著白云，

那響亮的濤聲啊，

是她開心的笑聲。

再如二年級上冊的《識字三》，學完兒歌后，我引導學生修改圖畫，然后要求學生再創兒歌，讓自己變成兒歌的主角，原文與新編的兒歌分別是這樣的：

原文

寧寧是個小畫家，

彩色鉛筆一大把。

畫個爐灶沒有門，

畫只鴨子尖嘴巴，

畫張桌子腿歪斜，

畫匹大馬沒尾巴。

你看看，

可是個粗心的小畫家?

仿文

我是個小畫家，

彩色鉛筆一大把。

畫個爐灶有了門，

畫只鴨子扁嘴巴，

畫張桌子腿不歪，

畫匹大馬有尾巴。

你看看，

可是個細心的小畫家?

這樣，讓學生仿編兒歌，學生因為有了學習的范例，興趣非常濃，感受也較為深刻，寫起來也就得心應手了。創作的需要帶動了大量的閱讀，使閱讀與創作相互促進、相得益彰，現在我們班閱讀與創作兒童詩蔚然成風。

興趣是最好的老師，是學習的動力，是成功的秘訣。雖然有時學生的模仿很粗糙、很稚嫩，但仍要盡量找出他們的優點，多采用鼓勵性的評價語言，以贊賞的眼光來看學生的表達。學生創作的過程應該是教師下工夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生心情的過程。在此基礎上根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想，限制學生的語言。