幼兒園生態倫理教育的思考與對策

【摘要】進入21世紀，生態倫理教育已引起各國專家學者的高度關注。對幼兒進行生態倫理觀的啟蒙教育至關重要。幼兒園生態倫理教育的主要內容應包括生態公平理念、人地和諧理念、可持續發展理念、生態倫理愛憎觀和節約資源意識。對幼兒進行生態倫理教育應充分考慮幼兒的心理特點，力求情景化、趣味化、游戲化、多樣化，以期取得最佳效果。

【關鍵詞】幼兒園；生態倫理教育；可持續發展；綠色；自然

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0021-04

早在20世紀60年代，萊奧波爾德、諾頓等人就曾在諸多文章中多次提及生態倫理的概念。〔1〕進入21世紀，由于社會與經濟的迅速發展，全球生態環境的惡化呈加速之勢，因此，生態倫理教育引起了各國專家學者的高度關注。然而，生態倫理教育需要全社會的共同參與，幼兒園教育也是其中不可或缺的組成部分。幼兒正處于世界觀、自然觀、價值觀的萌發時期，幼兒園教育會對他們的未來甚至一生產生重要影響。生態倫理教育從幼兒園抓起，是當今社會賦予幼教工作者的神圣職責。

一、時代呼喚幼兒園開展生態倫理教育

時代在發展，教育理念也在不斷更新。在幼兒園開展生態倫理教育是時代的呼喚，也是當今幼兒園教育面臨的新課題。

1.幼兒園生態倫理教育是生態文明建設的需要

在西方主要發達國家的道德教育理論中，有一類是全球本位德育理論，其中排在第一位的就是生態倫理。〔2〕當今，人類文明的發展已到達一個新的高度，生態文明正上升成為人類新文明，它對人們的道德倫理提出了更高的要求。對幼兒進行生態倫理教育，讓生態文明觀在他們幼小的心靈里萌芽，這是生態文明建設的呼喚，也是幼兒園教育與時俱進、改革與發展的必由之路。

2.幼兒園生態倫理教育是構建和諧社會的需要

和諧社會是人類孜孜以求的一種美好社會，人與自然的和諧相處是構建和諧社會的主要目標之一。長期以來，我們忽略了對幼兒進行“人與自然和諧相處”的教育，對它的重要性未能引起足夠的重視，這是一個我們必須正視的問題。

3.幼兒園生態倫理教育是社會可持續發展的需要

在20世紀中期，人類工業文明進入了鼎盛發展時期。與此同時，環境污染、生態破壞、資源短缺等問題也凸顯出來，并第一次成為全球關注的問題。鑒于對全球生態危機的思考，人們將目光轉向了新的社會發展模式，即經濟、社會的可持續發展。幼兒是世界未來的希望，對幼兒進行生態倫理教育，使他們擁有可持續發展的觀念，認識到破壞環境、破壞資源、破壞生態平衡等是不道德的行為，這正是我國經濟、社會可持續發展的重要保證。

4.幼兒園生態倫理教育是幼兒終身發展的需要

21世紀，人類進入了一個新的更加文明的社會，這樣的社會需要有新的道德規范來約束人們的行為，需要人們具備新型的生態倫理觀與生態倫理行為。幼兒期是接受啟蒙教育的時期，也是培養一個人愛與恨、善與惡、真與偽等社會情感的關鍵時期。如果幼兒接受了科學、健康的生態倫理教育，具備了生態倫理的意識，初步形成了“生態平衡”“保護環境”“人地和諧”“可持續發展”“綠色消費”“珍惜資源”等觀念，這將影響他們一生的成長與發展，并成為他們終身享用的精神財富。

二、幼兒園生態倫理教育的內容

在幼兒園開展生態倫理教育必須根據幼兒的認知和學習特點，制定出科學的教育目標，即對幼兒進行生態倫理教育和生態審美教育，引導幼兒關注家庭、社區、國家和全球面臨的生態問題，懂得個人、社會與自然之間相互依存的關系，學會與自然和諧共處；引導幼兒珍愛生命，珍視生物多樣性，尊重文化多元化；引導幼兒養成珍惜資源、保護生態環境的自覺行為，形成有益于生態文明的情感、態度、價值觀和思維方式；使幼兒牢固樹立起生態倫理觀念，自覺做生態文明建設的小宣傳者、小參與者、小促進者、小實踐者；鼓勵幼兒積極參與力所能及的生態文明實踐活動，實現素質的全面提升；為把幼兒培養成未來有社會實踐能力和責任感的公民打好基礎。根據這一目標，我們認為幼兒園生態倫理教育的主要內容應包括以下五個方面。

1.生態公平理念

生態倫理承認人類的生存權利、價值和尊嚴，倡導權利和義務的合理分配，強調人們遵守平等的自由民主原則。我們要讓幼兒認識到：人的生存與發展應建立在公平、公正的基礎上，不僅要承認人與人之間的社會公正、國際公正，還要承認人類與自然之間的公正；不僅要承認當代人之間的公正，還要承認人類代際之間的公正。通過幼兒園生態倫理教育，我們要使幼兒懂得經濟的發展絕不能以損害他人與后代的發展為代價，應譴責為了自身的利益只顧效益、不顧環境，只顧眼前利益、不顧后人生存等野蠻的經濟行為；要使幼兒養成熱愛環境、保護環境、美化環境、公平對待環境的良好道德情操，具備新時期的生態倫理道德。

2.人地和諧理念

前蘇聯生態倫理學家佩德里茨金提出：“道德地對待自然界的規范一旦變成人的內在需要，它就會在解決生態問題時起到重要作用。”人作為自然界唯一有理性的自然物，應在協調人與自然的關系中承擔主要角色，在滿足自身生存與發展需要的同時尊重自然，遵循自然發展規律，保持自然生態環境的良性循環，保持人地關系的協調發展。我們應在幼兒園教育中倡導人與自然建立起和諧的伙伴關系，使幼兒能自覺地形成保護生態環境的責任感，告訴他們，人類社會的發展應向更高層次的生態社會演進，只有構建新的生態倫理，以道德的力量調節好人與自然的關系，我們才能創造出未來美好的生態文明社會。

3.可持續發展理念

聯合國關于可持續發展的重要文件《21世紀議程》強調“兒童和青年參與可持續發展”。我們要使幼兒懂得自然資源是大自然賜予人類的寶貴財富，是人類世世代代得以生存與繁衍的物質基礎。自然資源和環境系統是十分脆弱的，一旦被破壞，想要恢復非常困難。如果人們不具備可持續發展的理念，不注重合理、適度、科學地利用自然資源，必將導致資源與環境系統被破壞，最終使人類失去賴以生存的美好家園。在幼兒園教育中，我們要“強調人與自然世界之間的共生關系，相信人類只是自然世界的一部分，人類應當尊重自然的法則，與自然和諧相處，并以這一理念為指導處理人與人之間的關系、人與社會之間的關系”。〔3〕只有幫助幼兒初步形成可持續發展的理念，使可持續發展成為人類未來的共識，才能長期有效地制止破壞自然資源與生態環境的各種不道德行為，使人類文明的可持續發展成為現實。

4.生態倫理愛憎觀

幾千年來，人類在創造文明的同時，也吞食著生態遭到破壞、環境日益惡化的苦果。因此，我們不得不重新審視傳統的倫理觀。生態倫理觀認為不存在無價值的生命，它的出發點是保護和繁榮生命，基本原則是尊重生命。幼兒園生態倫理教育就是要讓幼兒懂得人與自然界的萬事萬物都是地球村大家庭的成員，都是生態環境的組成部分，人類的愛應是寬泛的，而不應僅限于自身。我們應在幼兒的心中播下尊重生命、熱愛大自然的種子，使他們懂得自然界一切生物和非生物都是獨立的，其權利、價值和“尊嚴”都應受到人類的尊重和保護，使他們不僅愛人類，還要愛自然、愛環境、愛森林、愛草原、愛動物等，懂得濫伐樹木、踐踏草地、捕殺野生動物、浪費自然資源等都是不道德的行為，從而樹立起生態倫理愛憎觀。

5.節約資源意識

美國學者麗蓮·凱茨提出了“4R”教育，即“減少消耗（Reduce）”“重復利用（Reuse）”“循環使用（Recycle）”和“尊重物品（Respect）”，倡導新的節約理念。人類文明發展至今，世界上的人口已達60億之多，我國人口也已逾13億。人類的大量繁衍使得地球的承載能力面臨著挑戰，資源問題已成為世界三大熱點問題之一，給人們的生產生活帶來了各種負面影響。我們應將節約資源的意識滲透到幼兒生態倫理教育中去，使他們形成自覺的節約行為，從小就養成節約每一度電、每一滴水、每一張紙、每一粒糧食的好習慣。

三、幼兒園生態倫理教育的對策

對幼兒進行生態倫理教育，應充分考慮到幼兒的心理特點，力求情景化、趣味化、游戲化、多樣化，以期取得最佳效果。

1.營造“綠色教育”氛圍

隨著經濟與社會的發展，有人提出了“綠色教育”〔4〕的理念。建設“綠色幼兒園”、營造“綠色教育”氛圍已成為幼兒園生態倫理教育的內在要求。首先，教師要進一步認識到創建“綠色幼兒園”的重要意義，將生態倫理教育貫穿于幼兒園教育與生活的各個方面。其次，要建立與“綠色幼兒園”相適應的教育與管理制度，倡導有利于生態文明的學習與生活方式，形成有利于生態倫理教育的文化氛圍。再次，幼兒園應充分利用現有條件，為幼兒創設美麗而寬松、充滿交流和互動氣氛的環境，無論是室內墻面設計、設備材料擺放、自然角布置，還是室外大型玩具造型和色彩的選擇、花草樹木的栽種、生態園區動植物的養護，都應以促進幼兒探索自然、參與活動為出發點。最后，綠色幼兒園的創建最重要的是管理者和教育者應樹立綠色的教育理念，綜合利用幼兒園的教育資源，把幼兒園辦成生態文明意識強、生態倫理教育方法新、園內生態氛圍好的名副其實的“綠色幼兒園”。

2.加強幼兒園生態文化建設

蘇霍姆林斯基曾經提出，要在兒童的心目中把道德概念變成道德的信念，使他們的情感、態度和習慣都和高尚的道德品質結合在一起。因此，幼兒園生態文化建設對提高幼兒的生態倫理素質、養成幼兒的生態文明習慣具有重要意義。幼兒園應加強生態文化建設，讓綠色生態文化陶冶幼兒的心靈，使他們的人格和情感在潛移默化中得到升華。教師應盡一切可能動員幼兒參加幼兒園各項生態文化活動，如舉辦主題朗誦會、演童話劇、畫卡通畫、辦綠色展覽、建生態墻，以及植樹種草、愛花護鳥、清理垃圾、美化環境等，使幼兒在參與幼兒園生態文化建設的實踐中自然形成生態倫理觀，達到自我教育的目的。

3.建設富有趣味的“生態活動室”

英國全國課程設置委員會主席大衛·柏斯卡說：“教育不能與道德相脫離。對學生進行道德教育是學校義不容辭的責任。”對幼兒進行生態倫理教育，幼兒園教育甚為關鍵。首先，教師應提高自身素質，以生態倫理道德準則來規范自己的行為，這樣才能實現“德高為師，身正為范”。其次，應對傳統的幼兒園課程內容進行大膽改革，建設富有趣味的生態活動室，從幼兒熟悉的事物入手，采用游戲化的活動形式，使幼兒在與其他知識的相互滲透中理解他們所生活的環境及其廣泛的生態關系，培養幼兒的生態認知、生態情感和生態道德行為。教師要通過自編生態兒歌、生態故事，設計生態教育活動方案，編寫幼兒生態倫理教材，收集生態保護圖片、資料等，不失時機地對幼兒進行生態公平、人地和諧、可持續發展、生態倫理愛憎觀、節約資源等方面的教育；要充分運用多媒體、VCD、歌謠、圖片、小展覽、做游戲、念兒歌、講故事等直觀、形象、富有情趣的教育手段，培養幼兒正確的生態倫理觀。

4.搭建社會生態教育的平臺

杜威的著名論斷是教育即生活、教育即社會，他認為一切教育的目的是促使兒童社會化。所以，我們在對幼兒進行生態倫理教育的過程中，不能離開社會這個大學校。《幼兒園教育指導綱要（試行）》明確指出，幼兒園要充分利用社區的教育資源，引導幼兒適當參與社會生活，發展社會性。為此，教師應正確引導幼兒參與社會實踐，組織幼兒參與社區活動、參觀自然博物館、游覽生態園、接受科普教育等，引導幼兒開展與世界環境日、地球日、土地日、世界水日、植樹節、愛鳥周等公益活動日相關的活動，從而使幼兒在實踐體悟之中更加熱愛祖國、熱愛家鄉、認識自然、愛護環境，形成新的生態倫理觀、生態價值觀和生態文明觀。

5.建立家園合作的“雙輪聯動”機制

家庭教育是幼兒教育必不可少的組成部分。幼兒的生態倫理教育必須實現幼兒園教育與家庭教育的“雙輪聯動”，家園合作，互相協調，互為補充，使幼兒在幼兒園獲得的經驗能夠在家庭中得到鞏固和發展，也使幼兒在家庭中獲得的經驗能夠在幼兒園的學習活動中得到應用。在家庭教育中，家庭生態文化氛圍的建設至關重要。如家長的文化修養、行為習慣，家庭的生活方式等，都會對幼兒生態倫理觀的形成產生重要影響。家長不僅要以身作則，還要從細節抓起培養孩子的綠色環保、熱愛大自然、尊重自然規律以及節約資源等理念，經常帶孩子走進大自然、參加社區生態活動、開展家庭的生態文化活動等，讓他們在親身實踐中提升生態倫理素質。

6.帶領幼兒與大自然親密對話

盧梭在《愛彌兒》一書中指出，兒童從小在自然環境中生活，接受自然教育，不斷增長知識，才能形成良好的道德品質。〔5〕戶外活動是生態倫理教育必不可少的組成部分，也是課堂教育的拓展與延續，它能使幼兒與大自然親密接觸，賦予幼兒更多的自由與想象的空間。對幼兒進行生態倫理教育，應充分利用戶外活動，讓幼兒與大自然親密對話，以幼兒自身的感受體驗大自然的喜怒哀樂，達到潛移默化、寓教于樂的效果。如，帶領幼兒走進大自然，到小河邊做游戲，欣賞大自然的美景，到鄉間田野呼吸新鮮空氣；又如，讓幼兒與小鳥對話，到森林中聽小鳥歌唱，觀察小鳥快樂地飛翔；再如，開展“我與小樹一起成長”的活動，讓每一個幼兒栽一棵小樹，經常為它澆水、捕蟲、施肥，與小樹一起成長等，使幼兒在與大自然零距離接觸中形成積極的生態倫理觀。

參考文獻：

〔1〕凌申.關于加強公民生態道德建設的思考〔J〕.生態經濟，2003，（3）：68-71.

〔2〕朱永康.中外學校道德教育比較研究概述〔M〕.福州：福建教育出版社，1998:27-28.

〔3〕International Council for Science.ICSU series on science for sustaintable development No.4:Science，traditional knowledge and sustainable development〔EB/OL〕.〔2008-07-10〕.http://www.icsu.org.

〔4〕余謀昌.環境教育與生態文明〔J〕.環境教育，2008，（3）：68-71.

〔5〕盧梭.愛彌兒〔M〕.上海：商務印書館，1999:5-9.

Reflections on and Countermeasures of Kindergarten Ecological Ethics Education

Liu Qiang

(College of Educational Science， Yancheng Teachers’ University， Yancheng， 224002)

【Abstract】Ecological ethics education has attracted attention of the scholars of many countries in this century. It has been recognized as crucial for children. The contents include the concept of ecological equality， harmony between human and nature， sustainable development， ecological ethical view of love and hatred， and awareness of preserving resources. Children’s ecological ethics education should be adapted to their psychological features and be situational， interesting， game-based and variable to achieve best effects.

【Keywords】kindergarten; ecological ethics education; sustainable development; green; nature