芬蘭幼兒教育發展理念與策略探析

【摘要】為促進幼兒教育發展，確保幼兒教育的公平與效率，芬蘭政府采取了多種措施，如發揮多專業教育者共同體的作用，鼓勵家長參與，注重多維課程取向，強調語言教育，重視全納教育等。芬蘭幼兒教育發展的經驗值得我們借鑒。

【關鍵詞】芬蘭；幼兒教育；多專業教育者共同體；全納教育；浸入式語言教學

【中圖分類號】G619 【文獻標識碼】A 【文章編號】1004-4604（2008）12-0045-03

重視教育特別是基礎教育是芬蘭人的優良傳統。芬蘭人將教育看作是政府、家長乃至社會各界的共同事業。〔1〕芬蘭基礎教育的成功是舉世公認的，這首先得益于其幼兒教育的良好發展。先進的教育理念和有效的發展策略確保了芬蘭幼兒教育的公平與效率。

一、芬蘭幼兒教育理念

在芬蘭，人們對幼兒教育的共識是：幼兒教育既是一門科學性極強的學科，也是一項教育實踐活動，其目的是促進幼兒均衡發展；幼兒教育是一項系統的、目標取向的互動與合作活動，它強調幼兒自發的游戲活動；幼兒教育是一項公共事業，它強調不同利益實體協同合作，共同促進幼兒發展；教育者、家長、政府等各方要以科學態度發展幼兒教育事業。

芬蘭主要以國際兒童權利公約、國家相關法律的基本精神為基礎來確定幼兒教育的基本價值觀。《芬蘭兒童權利公約》強調，政府應確保兒童平等地享有資源，確保兒童自由參與文化生活和藝術活動，確保兒童享有必要的保育和教育；關于兒童的所有行動都應以激發兒童興趣為根本出發點。〔2〕另外，根據芬蘭憲法，發展幼兒教育的最重要理念就是平等性，保障兒童尊嚴的不可侵犯性，保障兒童發展友好人際關系的權利，保障兒童均衡發展的權利，尊重兒童對事物的獨特理解和話語權，支持兒童的特殊需求，尊重兒童的不同文化、語言、宗教和信仰。〔3〕基于對幼兒身心發展的政策保障，芬蘭幼兒教育的根本目標是將所有幼兒培養成為幸福的人。這一目標主要體現為：尊重每個幼兒的個性特征，使他們可以作為具有獨特個性的個體進行活動與發展；幫助幼兒學會關心愛護自己、他人及其他文化和環境，學會在多元文化社會中相互理解和包容；發展幼兒自主能力，幫助幼兒學會生

存，學會相處，學會對自己的生活進行決策和選擇。

二、芬蘭幼兒教育發展策略

1．發揮多專業教育者共同體的作用

芬蘭的幼兒教育者是由一般教師、特殊教師、學校咨詢者以及校外心理學家、社會工作者和衛生部門代表等組成的多專業教育者共同體，他們遵循國家政策所規定的職業行為規范，共同為幼兒教育服務。教育者在教育工作中要對自己的角色、教育理念和職業道德規范有清醒的認識，并依據職業道德標準不斷反思自己的行為，進而提高自身素質。專業知識和經驗是教育者勝任教育工作的基本條件。教育者要持續發展自己的專業技能，并對幼兒的需求和面臨的問題具有高度敏感性。

2．鼓勵家長參與

重視社會各界特別是家長參與幼兒教育，建立幼兒教育社會伙伴網絡，這是芬蘭發展幼兒教育的重要策略之一。幼兒教育社會伙伴網絡的建立意味著家長和其他利益實體都可以積極參與幼兒教育，共同促進幼兒的發展。幼兒教育社會伙伴網絡的建立是基于對幼兒的真實需求以及各種興趣能力的準確認識，其目的是將社會各界特別是家長資源與幼兒園教育資源相整合，共同促進幼兒健康發展。幼兒園教師負責社會伙伴網絡的創建，考慮并滿足每一個家庭的特殊需求，向家長提供與其他家長和教師一起探討幼兒教育問題的機會。社會伙伴網絡的建立還會增強不同家長之間的合作。為進一步加強家長之間的合作，一些幼兒園還成立了家長委員會，方便家長們共同探討幼兒教育問題。

教師要在與家長合作的過程中制定旨在促進每一個幼兒發展的個性化教育策略。個性化教育策略主要根據幼兒的經驗、當前需求、未來愿望、興趣和特長制定。在制定與實施個性化教育策略時，教師要與家長深入探討促進幼兒發展的可能性。

3．注重多維課程取向

芬蘭幼兒教育者注重通過多種互補形式來實現課程內容的整合與平衡，促進幼兒各方面能力的協調發展。總體來看，芬蘭幼兒教育課程包含以下六種取向：（1）數學取向，即在日常生活情境中借助游戲的方式，利用幼兒熟悉又感興趣的具體實物，引導幼兒進行比較、歸納和計算。（2）自然科學取向，即通過觀察、探究和試驗，探索自然現象，了解自然界的各種因果關系。（3）歷史社會取向，即利用人類社會以往的具體實物和事件記錄，將歷史情境與幼兒現實生活相聯系，幫助幼兒了解歷史和當代社會。（4）審美取向，即通過觀察、聆聽、感受、創造、想象等多種方式，提高幼兒對美的感悟能力。（5）倫理取向，即讓幼兒在日常生活事件中辨別好與壞、對與錯、真與假，提高幼兒明辨是非的能力。（6）宗教哲學取向，即激發幼兒對自己的宗教或信仰的傳統和實踐的探索興趣，幫助幼兒理解他們周圍的不同宗教信仰和風俗習慣。〔4〕這些課程取向既包括數理方面的內容，也包括人文社會方面的內容，有利于促進幼兒身心全面發展。需要強調的是，芬蘭幼兒教育并不是要讓幼兒對不同學科內容進行深入學習，而是要幫助幼兒獲得體驗和理解周圍世界不同現象的工具和能力。

4．強調語言教育

芬蘭家長非常重視孩子的語言學習。芬蘭幼兒語言教育通常采用浸入式語言教學形式。浸入式語言教學的特點是幼兒在幼兒園全部或一半時間被“浸泡”在特定語言環境中，在情境化活動中理解語言。因此對幼兒來說，語言不僅是學習的內容，也是學習的工具。芬蘭《幼兒教育國家政策解說》和《幼兒教育國家課程指要》都明確強調在幼兒教育中要實施浸入式語言教學。

故事教學是一種很有效的語言教育策略。故事既能激發幼兒的興趣，又能促進幼兒語言發展。芬蘭幼兒園教師經常為幼兒講故事，或者鼓勵幼兒自己講故事，從而增強幼兒對自己語言表達能力的信心，并幫助幼兒學會用語言表達自我，提高聽說技能。

5．實施全納教育

全納性不僅是芬蘭幼兒教育發展的基本理念，也是一項重要教育策略。為實現幼兒教育的平等性和全納性，芬蘭政府采取了多種措施，如實施個人學習計劃，鼓勵家長參與，組織多專業教育者共同體等。另外，芬蘭政府還積極開展特殊支持服務項目，關注不同社會文化背景幼兒的特殊教育需要。當幼兒的健康和學習發展受到威脅或得不到充分發展時，特殊支持服務項目會向這些幼兒及其家長提供必要的支持，比如組織教育者共同體及時向幼兒家長提供咨詢服務等。另外，教育者共同體還會積極營造良好的學習、生活環境，以適應不同幼兒的特殊需求。

芬蘭政府還特別注重為不同語言和文化背景的幼兒提供幼兒教育支持服務，積極為少數民族幼兒提供在多元文化社會中成長的機會，鼓勵他們接受主流幼兒教育。與此同時，在幼兒教育中，幼兒自己的文化、風俗習慣和歷史也備受尊重。教育者共同體在與家長和不同文化社區的合作中注重保持幼兒的文化傳統，支持幼兒表達自己的文化特色。〔5〕

三、啟示

1．全納幼兒教育是建構和諧社會的開端教育工程

全納教育是芬蘭幼兒教育的重要特點之一。芬蘭政府遵照《聯合國兒童權利公約》和國家相關政策中關于兒童權利的規定，采取各種措施，努力使所有幼兒都能夠平等地接受幼兒教育。全納幼兒教育不但能夠培養不同社會文化和家庭背景中的幼兒相互接納、相互融合的素養和態度，也使幼兒在人生發展開端時期就能夠體驗到和諧和民主的生活環境。全納幼兒教育是保障多元社會實現教育公平，實現民主教育的必經之路，是建構和諧社會的開端教育工程。

2．創建網絡伙伴關系是幼兒教育和諧發展的關鍵

芬蘭把幼兒教育看作社會公益事業，通過建立網絡伙伴關系加強多方合作，如注重家長參與，建立多專業教育者共同體等，在很大程度上保障了幼兒教育的健康和諧發展。幼兒教育是關系到政府、社會、幼兒園等多方利益者的社會公益事業，不同利益方具有不同的思想理念和優勢資源。為促進幼兒教育的和諧發展，政府應在用先進教育理念指導幼兒教育發展的基礎上，努力協調幼兒園、家長和社會其他部門之間的關系，特別是鼓勵家長參與幼兒教育，共同促進幼兒教育發展，促進幼兒發展。

3．多維課程取向有利于促進幼兒身心全面發展

為促進幼兒身心全面發展，芬蘭幼兒教育者在注重培養幼兒自然科學素養的同時，也強調幼兒人文素養的培養。教育者可以選取不同的活動，通過多種互補形式實現課程內容的整合與平衡，幫助幼兒獲得體驗和理解周圍世界不同現象的工具和能力，借此促進幼兒各方面能力的協調發展。

參考文獻：

〔1〕ROUTTI J，P YLA-ANTTILA.Finland as a knowledge economy：Elements of success and lessons learned〔M〕.Washington，DC:World Bank，2006:13.

〔2〕〔3〕Finnish Ministry of Social Affairs and Health.Government resolution concerning the national policy definition on early childhood education and care〔EB/OL〕.〔2008-02-20〕.http://varttua.stakes.fi.

〔4〕Finnish Ministry of Social Affairs and Health.National curriculum guidelines on early childhood education and care in Finland 2003〔EB/OL〕.〔2008-02-20〕.http://varttua.stakes.fi.

〔5〕Finnish Ministry of Social Affairs and Health.The national Finnish plan of action called for by the special session on children of the UN general assembly 2005〔EB/OL〕.〔2008-02-20〕.http://varttua.stakes.fi.

Exploring the Ideas and Strategies for Development of Finnish Early Childhood Education

Wu Xuechao

(College of Education， Southwest University， Chongqing， 400715)

Pang Chao

(No. 7 High School of Panzhihua City， Sichuan， Panzhihua， 617005)

【Abstract】To promote the development of early childhood education and to ensure equality and efficiency in early childhood education， Finland has taken measures， such as enforcing the function of multi-disciplinary educator’s community， encouraging parents’ participation， emphasizing multi-dimensional curriculum orientation and language education， and emphasizing inclusive education etc. These experiences offer beneficial reference for us.

【Keywords】Finland; early childhood education; multi-disciplinary educator’s community; inclusive education; immersing language teaching