自然群體是建設微型團隊的寶貴資源

兩年多前，我們學校受龐榮瑞校長發展微型團隊思想的啟發，以微型團隊為模式，建立教學研究室和教師讀書沙龍，為教師搭建成長平臺，著力打造“四會一有”的智慧型教師團隊。“四會一有”是我校在新課程理念指導下，對教師發展提出的總體目標：即會學習、會研究、會合作、會生活、有思想。

一、建設學習型微型團隊，讓教師的底蘊厚起來

“射河濤韻”讀書沙龍是我校為進一步推進教師讀書而組成的“學習型微型團隊”。其組成人員以喜愛讀書的自然群體為核心，學校為他們配備了《給教師的建議》、《新教育之夢》、《江蘇教育》等數十種教育專著和教育雜志，供組內的成員在一定的時間內共同閱讀同樣的書。定期開展交流活動。這種主題式的精閱讀，其參加者最終獲得的不僅是書本上的知識，同時還在交流中學會了反思、學會了分享。教師的專業知識、專業情意都會得到提升。我們最大的感受就是教師的“心智模式”得到改變，有些人有了“脫胎換骨”的感覺。

為了交流所讀、所思、所感，學校先后舉行了“2007年暑期‘射河濤韻’讀書報告會”、“青年教師讀書演講比賽”、“2008年教師新年讀書報告會”等活動。發言的老師熱情洋溢地向大家介紹了自己所讀的書目、主要內容、讀書時的思考、讀書的收獲以及在教學中的運用情況等，贏得了一陣又一陣的掌聲。

二、建設研究型微型團隊，讓教師的成長快起來

2006年秋學期，我校著手建立“教學研究室”。教學研究室是以骨干教師自然群體為核心組成的“研究型微型團隊”，成立大體分為“自由結成團隊、確定研究室主題、召開‘推介會’、開展活動、先進研究室評比獎勵”幾個步驟。每雙周的周二為研究室活動時間。每個活動室在學期初公布學期活動安排，每單周公布本次活動具體內容，到時教師自由選擇參加。教學研究室運行兩年來，從不成熟到現在的初步規范，已有了明顯的效果。

三、建設活動型微型團隊，讓教師的生活甜起來

人文情懷感召人，快樂生活激發人。一個健康成長的教師應有樂趣相伴，這樣他的工作，生活才能獲得鮮活的生命。學校在對教師的管理體制上變“管”人，為尊重人、發展人、培養人，讓每位教師都體會到工作樂趣，能夠快樂地生活。學校以不同愛好的自然群體為核心分別組建了學校籃球俱樂部、乒乓球俱樂部、棋牌俱樂部、教工小樂隊等“活動型微型團隊”，為他們購買服裝和器材，安排好活動場所，做好后勤服務工作，鼓勵他們自主開展活動和比賽，組織老師和學生積極參與鍛煉身體和文娛活動，學校還利用教師節、三八節等時間舉行聚餐和文體比賽等活動，老師們在和諧的氛圍中充滿活力，身心愉悅，情感交融。此舉增強了學校的凝聚力，老師們更加熱愛學校這個集體，更加珍惜在學校工作和生活的時光。

現代學校管理工作中有個很重要的內容就是溝通、引導和服務。就我們的實踐看來，如對學校團隊資源加以很好地研究、組織、利用和設計，是可以彈奏出和諧動聽的美妙樂章的。

作者單位：江蘇省阜寧師范附屬小學