洋思：以不變應萬變

面對如此多的困難與挑戰，鄉村中學洋思憑什么在城區安身立命?洋思人給出的第一份答案是：堅守和堅持。所謂堅守和堅持，用現任校長秦培元的話說就是堅守和堅持洋思辦學傳統和辦學文化中具有先進生產力意義的精神、思想、理念和模式不動搖。

之一、堅守和堅持“沒有教不好的學生，為每一個學生發展服務”的辦學理念不變。

“沒有教不好的學生，為每一個學生發展服務”，是洋思的立校之本，發達之本。新《義務教育法》強調教育均衡發展和公平發展，更加堅定了洋思人堅持自己這一辦學理念的信心，盡管現在生源結構有了變化。但這絲毫不影響也不會改變洋思的辦學理念。把人人合格放在第一位，堅持從最后一名抓起，因材施教，為每一個學生提供最適合他的教育，讓中下的發展成好的，讓尖子發展得更好。

林生是泰興市一位原副市長的孫子。是城區初中有名的“三不”(上課不聽講，放學不回家，回家不做作業)學生，爺爺聽說洋思中學“沒有教不好的學生”，并能“讓每一位家長滿意”，便抱著試試看的心理把孫子中途轉入洋思讀初二。林生進入洋思后，老師針對他好面子、腦子靈活等特點。實施有針對性的教育，使他發生了根本性的變化，2007年中考竟以720多分的高分考入省泰興中學。從此，只要與人談到孩子的教育問題。這位原副市長都會說：將孩子送到洋思中學，他們一定會給你一個滿意。學生在洋思學得讓家長滿意，生活得也讓家長滿意。2005年，一位回族的學生家長迫切想要把孩子送到洋思讀書，但又擔心孩子到洋思吃飯吃菜成問題。學校了解情況后，決定為該生單列一張餐桌。每天的飯菜單煮。家長很是感動：洋思中學就是為了孩子著想。這位回民家長從此成了洋思的義務宣傳員，這兩年，他一個人就先后介紹了十多名回民子弟到洋思來讀書。在洋思的校長、老師心里，裝得最多的就是學生家長，就是為他們孩子的發展服務。平時家長打來電話，即使是像學生宿舍電話很難打進、不能與小孩聯系這樣的小事，學校也都當著大事來辦，立即解決，從不拖延。2005年，學校剛進城區，學生早晨起床后，由于用水高峰，學生宿舍5樓、6樓有時水壓低，供水不足，家長電話打到學校，學校立即研究解決方案，當天就把事情辦好了。家長們都說：沒想到洋思中學把家長的話、孩子的事如此放在心上。很了不起，把孩子送到洋思沒有錯。

教好每一個學生，讓每一位家長滿意，成為洋思中學校長和老師心中的信仰和行為的基本法。2006年，家長反映一位語文老師體罰學生。學校查實后，責令這位老師檢討整改。但是，沒過多久，這位老師舊病復發，學校領導討論后，決定辭退。盡管這位老師找了許多人。甚至通過市教育局一位領導說情，依然沒有動搖洋思領導班子的決心。短短兩年多時間，像這位語文老師一樣因為“讓家長不滿意”而丟了飯碗的教師就有3人。校長秦培元說，信仰是神圣的，誰都不能褻瀆，基本法是剛性的，誰都不能觸摸。否則：就會受到非常嚴厲的處罰。

之二、堅守和堅持“先學后教，當堂訓練”的教學模式不變。

洋思能將別人教不好的學生教好，除了得力于先進的辦學理念外，還有一個非常重要的法寶，這就是“先學后教。當堂訓練”的課堂教學模式。洋思人深知學生學得主動、教師教得有效對提高教學效益的重要意義。因此，他們將“先學后教，當堂訓練”稱為“看家本領”，現在進城了，這個傳家寶不僅不能丟，而且更加強調，要求全體教師“學而時習之”。為此，學校一是硬性規定，不會用洋思模式不算是洋思人；二是對新教師實行“導師制”，由“老洋思”向他們傳授洋思模式；三是領導聽課要求教師按洋思模式上；四是好課的評優標準就是洋思模式的標準；五是開展兩課一評活動，新老教師按洋思模式同上一節課，然后進行評比。當然，“先學后教，當堂訓練”只是一個基本模式，進城之后，洋思鼓勵教師結合學科和自身特點，形成基于“先學后教，當堂訓練”教學模式的變式，從而豐富、發展這一模式。

之三、堅守和堅持行之有效的管理制度不變。

洋思的生源不是最好的。洋思的師資也不是最好的，但教育教學質量卻在最好的之列，究其原因，一個非常重要的因素是洋思有一套行之有效的管理制度。洋思的管理不是一般的嚴格。以至于有人說它不人道、不文明。其實，那是他們只看表面，只看到問題的一個方面。從管理科學的角度來看，無論是教師還是學生，在他們的覺悟還沒有達到一定高度，在他們的教育方法、學習方法還沒有形成良好的習慣之前，就需要用制度進行約束和規范。

堅持一“包”到底。將“包”字引進校園，這是洋思人的管理創新。進城之后，洋思的各項工作依然“包”字當頭：各年級負責人(初一湯宏程副校長、初二凌俊主任、初三曹偉林副校長)包各年級的教學質量，師生管理；后勤負責人(杜紅先副校長、劉國琪主任)包全校的后勤工作，有效為教學服務，為師生服務；教導主任(高正國主任)包全校的教學質量和教學常規管理；教科研負責人(劉金玉副校長)包全校的教研有特色，人人有教研課題，人人有教研成果等等；各備課組長包本備課組老師備、講、改等教學工作按學校規定正常進行，包本學科的教學質量與兄弟學校相比居上游位置，包本備課組所有老師教學質量均衡發展，差距小；班主任包本班學生的思想工作、紀律工作、衛生工作等。學校每學期都與“承包人”簽訂項目合同，明確權利和義務，確認獎罰標準。切莫小看了這一個“包”字，它不僅強化了教師的責任感，而且調動了教師的積極性。在洋思，人人有事干，事事有人干；立了功有人“領”，出了錯有人“頂”。校園既秩序井然，又生動活潑。

堅持師德規范與學生行為規范考核。對教師的師德進行考核，是洋思教師管理的一個傳統，他們一直常抓不懈。洋思從出勤(上下班、開會出席、出操等)、師生關系(體罰、變相體罰、侮辱學生等)、教學常規(遵守教學秩序、課內規則、備課、作業批改、亂訂私訂復習資料)等方面制訂“師德28條”，按月對教師進行師德考核，達標者不僅取得評優評先資格，而且還能獲得每月200元的獎勵；不達標者(實行一票否決制)，自然是兩手空空。這種看似嚴酷的考核，既是一種約束，又是一種規范；既是一種壓力，又是一種動力。因為在“師德28條”面前人人平等，所以，每個教師都自覺執行，堅持下來，最終成了洋思教師集體的行為習慣。與教師管理一樣，洋思對學生的管理也是非常嚴格的。洋思把學生在宿舍、食堂、教室、操場的行為進行規范，制訂百分賽，每天檢查考核，次日上課前公布，扣分到班，班主任針對問題進行教育。以上紀律、衛生的扣分情況，學校每月一統計，評比出各年級的“紀律優勝班級”、“衛生優勝班級”。在全校公布表彰。把學生在宿舍的表現(守紀情況、講衛生情況)進行百分賽考核，每月一評比，評出“文明宿舍”。把學生在餐廳的表現(守紀、值日、是否浪費糧食等)進行百分賽考核，每月一評比，評出“文明餐桌”。評不上“文明餐桌”、“文明宿舍”的學生期末不得評選“三好學生”。洋思能夠把別人“教不好的學生”教好，很重要的一條就是首先從學會做人教起，教學生學會做人，就是通過上述行為規范考核一點一滴抓起，從這些一點一滴的地方改變著學生的一切。

堅持“周周清”。“周周清”與“日日清”、“月月清”都是洋思提高教師教學效益的有力抓手，二十多年來，已經內化為洋思教師的教學常規。洋思的備課組長每周都要組織集體備課。統一教學進度、目標、深度、廣度、家庭作業，抓好“周周清”工作，保證年級內各班級質量優質平衡發展，保證本備課組各項教學工作正常開展。學校根據教師“清”的情況(數量、質量)，按照每人每月400元的標準發放“清”貼，以此保證全校教學工作正常、有序、高效地進行。

之四、堅守和堅持特別能吃苦、特別講奉獻的“洋思精神”不變。

到過洋思的人都有一個共同的印象，洋思的老師特別能吃苦、特別講奉獻。這就是洋思人引以為豪的“洋思精神”。洋思人說他們能有今天，就是因為有這個精神的底子，無論何時何地，無論是在鄉村還是城市，無論是現在還是將來，這個精神不能丟。

洋思進城之后，依然實行全寄宿制。洋思很多老師在城里買了房子，從學校到家最多的也只有10來分鐘，可是為了便于及時地管理學生，做好教育教學工作，大多數老師都食宿在校，以校為家。學校也給每一位老師準備了集體宿舍，單身教師3人一間，如果是夫妻雙雙，學校還會專門配備單間。與學生同住，已經成了洋思校長、老師的習慣，前任校長蔡林森住在學生宿舍，現任校長秦培元同樣住在學生宿舍，每天都是先學生起床，后學生睡覺。洋思的每個班主任每天早晨都是6:00之前起身，和學生一起到教室，中午到餐廳管理本班學生就餐，督促學生吃飽，做好值日工作，每天21:00晚自習結束后送學生到宿舍，等學生都入睡后才離開，幾乎天天都要工作到22:00左右。學校每個月放假一次。洋思剛剛進城，教師編制緊張，不少教師超工作量、超負荷工作，有的教師每天除了上課、備課外，還要改四套(二百多人次)的作業。

洋思老師付出的很多，得到的卻很少。學校給老師的補貼，早上3元、中午3元、晚上5元，就是這11元錢，還要幾個教師分，可老師們從無怨言：我們的學生24小時在校。沒有人照看怎么行?他們的家長怎么會放心?洋思的學生來自全國各地，雙休日不回家，學校組織他們搞文體活動，或者旅游，或者綠色上網、閱讀等，這些工作都要教師組織、陪同，老師們雙休日都很自覺地到校，完成各自分配到的工作，加班津貼也只有每天每人30元。面對外校有些老師雙休日搞家教或從事其他第二職業所獲得的高得多的、甚至幾十倍的收入，老師們也從不向學校講價錢，還是那句話：我們的學生24小時在校，沒有人照看怎么行?他們的家長怎么會放心?