洋思：在變化中與時(shí)俱進(jìn)

洋思進(jìn)城，給我們的感覺，一些方面是山還是那個(gè)山，水還是那個(gè)水；而另一些方面則已經(jīng)山不是那個(gè)山，水也不是那個(gè)水了。秦培元說，洋思進(jìn)城之后，無論是外部環(huán)境還是內(nèi)部結(jié)構(gòu)都有了質(zhì)的變化。老洋思的有些東西要堅(jiān)守和堅(jiān)持，有些東西則要改變和創(chuàng)新，正所謂“世易時(shí)移。變法宜矣”。

變化之一：人文關(guān)懷多了。

與洋思的老師們座談，他們說洋思變化最大的是領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教師的人文關(guān)懷多了。對(duì)此，現(xiàn)任校長(zhǎng)秦培元有自己的認(rèn)識(shí)。他說，教師是一個(gè)特殊的知識(shí)群體，他們有特殊的精神需要。有一句俗話：“你把對(duì)方當(dāng)人看，他就會(huì)愿意把自己當(dāng)牛使。”作為學(xué)校管理者，就是要想法滿足老師適當(dāng)?shù)摹⒄５男枨螅駝t他們就會(huì)“造反”。就會(huì)消極怠工，就會(huì)一走了之。洋思許多教師的家屬都沒有一個(gè)正式的工作。學(xué)校進(jìn)城之后。辦學(xué)規(guī)模進(jìn)一步擴(kuò)大，帶來了很多就業(yè)崗位，比如宿舍生活老師、食堂職工、圖書管理員、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)員、文印室工作人員等。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)在選聘人員時(shí)。總是優(yōu)先安排符合條件的教師家屬上崗工作，既解除了教師的后顧之憂，又增強(qiáng)了教師對(duì)學(xué)校的感情。學(xué)校不僅要求教師工作好，同時(shí)要求教師身體好。進(jìn)城之后，學(xué)校要求教師在工作之余，每天至少鍛煉一小時(shí)。學(xué)校還定期組織教職工籃球賽，以前運(yùn)動(dòng)會(huì)是學(xué)生一個(gè)主角。現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)會(huì)也開始有了屬于教師的項(xiàng)目。洋思的青年教師多，孩子小，進(jìn)城之后上學(xué)成了普遍的問題。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自出馬，根據(jù)老師的要求一一聯(lián)系落實(shí)學(xué)校。減輕了青年教師許多經(jīng)濟(jì)和人情負(fù)擔(dān)。學(xué)校還與比鄰的濟(jì)川小學(xué)簽訂協(xié)議：洋思中學(xué)教職工子女到濟(jì)川小學(xué)上學(xué)和濟(jì)川小學(xué)教職工子女到洋思中學(xué)上學(xué)互免各項(xiàng)費(fèi)用。對(duì)教師進(jìn)修學(xué)習(xí)，學(xué)校也是積極支持，不僅安排教師代課，還提供交通工具或者報(bào)銷差旅費(fèi)。如此等等，都讓教師普遍感覺到“領(lǐng)導(dǎo)把我當(dāng)人了”，因?yàn)楸焕斫猓蛔鹬兀魂P(guān)心，所以工作、生活時(shí)的心情都感覺特別爽快。對(duì)學(xué)生的管理也更加人性化了。洋思的學(xué)生大多遠(yuǎn)離父母、家庭，只身在洋思，有時(shí)難免有孤獨(dú)感，尤其是到生日那天，特別想念父母。對(duì)此，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)指示學(xué)校團(tuán)委設(shè)立生日餐桌，每個(gè)周末將生日在本周的學(xué)生集中到一起，一起點(diǎn)燃生日蠟燭，一起吃生日蛋糕，一起享受成長(zhǎng)的快樂。冬天就餐飯菜易冷，學(xué)校買來保溫盒，使每個(gè)學(xué)生在寒冷的冬天都能吃上熱騰騰的飯菜。洋思每個(gè)學(xué)生都知道校長(zhǎng)秦培元的電話號(hào)碼。不管是學(xué)習(xí)還是生活中遇到了困難，只要給秦校長(zhǎng)打一個(gè)電話，問題很快就會(huì)在第一時(shí)間得到解決。

變化之二：民主決策多了。

一個(gè)團(tuán)隊(duì)，一個(gè)組織，一言堂不行，一個(gè)聲音看似一團(tuán)和氣，其實(shí)是一潭死水。有了反對(duì)的聲音，制度的制定或落實(shí)才能更科學(xué)合理。如今洋思每周一上午依然開領(lǐng)導(dǎo)班子例會(huì)，以往更多的是布置工作。現(xiàn)在更多的是討論工作。每次例會(huì)。由校長(zhǎng)提出主要議題，然后領(lǐng)導(dǎo)班子成員從不同的角度談想法提建議，大家對(duì)事不對(duì)人，只看對(duì)學(xué)校的發(fā)展有沒有利，符不符合教育規(guī)律。每次決策的過程，都是一次研討的過程，都是一次思想碰撞的過程，不僅科學(xué)地進(jìn)行了決策，而且提高，班子成員的決策水平。在民主思想的引領(lǐng)下。洋思的教師也積極參與到學(xué)校管理的決策中來。2007年，洋思出臺(tái)教學(xué)質(zhì)量獎(jiǎng)懲制度。這個(gè)制度就是在教師的建議下起草的，在教師大會(huì)上宣讀草案后，又廣泛聽取教師的意見，最后才形成定稿，公布執(zhí)行。洋思的學(xué)生午間休息，根據(jù)傳統(tǒng)，一直在教室，但現(xiàn)在時(shí)代不同了。學(xué)生較以前也不同了，有一些教師提出應(yīng)當(dāng)改到宿舍午休。于是，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組織全體教師討論，最后形成一致意見：到宿舍休息。有些事情雖然決定做了。但做了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)有問題，就重新改過。洋思曾經(jīng)實(shí)行過三年的“分校制”，每個(gè)年級(jí)一分為二，全校分成六個(gè)“分校”，各自管理。這種管理模式的好處是競(jìng)爭(zhēng)激烈，激發(fā)干勁，但也有非常明顯的不足：教研力量分散，無序競(jìng)爭(zhēng)加劇等等。進(jìn)城之后，是保留還是取消“分校制”，大家意見不一。為此，學(xué)校發(fā)動(dòng)大家深入討論，如果取消，那用什么方式替代?如果保留，那用什么方法完善?討論后大家一致認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)用年級(jí)負(fù)責(zé)制代替分校制，學(xué)校三個(gè)年級(jí)，由兩個(gè)副校長(zhǎng)和一個(gè)政教主任分別領(lǐng)銜負(fù)責(zé)。實(shí)踐表明。現(xiàn)行的年級(jí)負(fù)責(zé)制效率更高，效益更好。

變化之三：教學(xué)科研含量多了。

對(duì)洋思的大多數(shù)教師而言，以前更多的是埋頭教書，科研遠(yuǎn)沒有成為他們教學(xué)的常態(tài)。有些教師雖然也有課題，也有開題、結(jié)題，卻沒有研究過程。課題沒有真正成為研究教學(xué)、推動(dòng)教學(xué)的生產(chǎn)力。進(jìn)城以后，洋思人意識(shí)到，教育教學(xué)是一門科學(xué)，必須按照它的規(guī)律辦事，出蠻力，用蠻勁，或許可以建功一時(shí)，卻不能成功一世。為此。他們響亮地提出：向教育科研要質(zhì)量，向教育科研要效益。為此，學(xué)校制定了《教科研工作計(jì)劃》，重新修改了《教科室主任工作考核辦法》和《教師教科研工作考核細(xì)則》，將科研納入教師教學(xué)工作常規(guī)：每周一下午第一節(jié)課的備課組長(zhǎng)例會(huì)，探討教學(xué)中問題的解決策略；每周三晚上的課題研究例會(huì)，分析、反饋、總結(jié)、布置相關(guān)工作；每周四晚上各學(xué)科的“兩課一評(píng)”活動(dòng)，研究課例，分析得失，提高認(rèn)識(shí)；每周五必須上交的“每周教學(xué)心得”，有話則長(zhǎng)，無話則短；每周一期的《他山之石》。搜集、整理先進(jìn)的教科研文章，印發(fā)至每一位教師手中；每個(gè)月出版發(fā)行《洋思教研》，為教師在校內(nèi)提供教學(xué)研究平臺(tái)。學(xué)校每學(xué)期都要對(duì)所有教師進(jìn)行考核，評(píng)選出科研型教師。值得一提的。洋思人的教育教學(xué)研究都是“草根化”的，課題都是日常教育教學(xué)中的問題。成果也基本上都是教師拿來就可以用且能用得好的教育教學(xué)案例，比如，《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教育案例集》、《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教學(xué)案例集》、《沒有教不好的學(xué)生——洋思中學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)集》，等等，都是洋思“草根化”教育科研的充分體現(xiàn)。一位數(shù)次到洋思考察學(xué)習(xí)的外地校長(zhǎng)目睹洋思教師工作和精神狀態(tài)的變化，非常感慨地說，以前人們習(xí)慣用“特別能吃苦，特別講奉獻(xiàn)”描寫洋思老師的工作和精神狀態(tài)。現(xiàn)在應(yīng)該再加上兩條，這就是“特別會(huì)研究，特別能創(chuàng)新”。

時(shí)間如流水一般消失在深冬的風(fēng)里，到2007年12月，洋思進(jìn)城已經(jīng)兩年半了。當(dāng)我們又一次在洋思中學(xué)的會(huì)議室里見到繼任校長(zhǎng)秦培元時(shí)，這位剛剛做了一年半校長(zhǎng)的新當(dāng)家給我們的感覺是信心倍增。秦培元說“洋思已經(jīng)度過最危險(xiǎn)的時(shí)期”。

秦培元之所以敢如此放言，一是因?yàn)檠笏嫉膫鶆?wù)大幅度化解——到2007年底。通過收取擇校生的學(xué)雜費(fèi)和對(duì)洋思老校區(qū)資產(chǎn)的有效置換，洋思進(jìn)城的債務(wù)已經(jīng)由1.3個(gè)多億降到5000萬元，這是一個(gè)洋思人可以承受的數(shù)字。畢竟他們辦學(xué)每年至少可以創(chuàng)造2000萬元的效益，用不了三五年，曾經(jīng)壓得洋思人喘不過氣來的債務(wù)便就化為“烏有一先生”了。二是因?yàn)槌菂^(qū)的學(xué)校接受了洋思——洋思進(jìn)城，曾經(jīng)給城區(qū)學(xué)校帶來了巨大的壓力，有的學(xué)校甚至將洋思進(jìn)城喻為“狼來了”，但是，通過彼此之間真誠的交流、溝通，城區(qū)的學(xué)校普遍感覺到，洋思給自己帶來的不僅是壓力，同時(shí)還有動(dòng)力，是洋思進(jìn)城盤活并豐富了城區(qū)的初中教育。使城區(qū)初中教育呈現(xiàn)出百花齊放、百家爭(zhēng)鳴的喜人局面。三是城區(qū)老百姓對(duì)洋思改變了看法——洋思的新校區(qū)就在市政府對(duì)面，每天中午都有一些市政府的工作人員到洋思食堂就餐，老百姓路過洋思，也會(huì)經(jīng)常走進(jìn)校園看看。走進(jìn)洋思，他們才發(fā)、現(xiàn)，洋思并不像他們想象中的那樣只會(huì)“揪”，相反，洋思老師對(duì)學(xué)生的愛和奉獻(xiàn)精神卻讓他們經(jīng)常感動(dòng)。2006年，洋思迎來了進(jìn)城以后的第一次中考，結(jié)果成績(jī)斐然。老百姓對(duì)洋思從此另眼相看了。

洋思的成長(zhǎng)讓我們吃驚。說實(shí)話，洋思進(jìn)城，我們?cè)?jīng)也跟許多關(guān)心洋思的人一樣深深地?fù)?dān)憂過，雖然沒有“紅旗到底能打多久”那種悲觀，但絕對(duì)沒有想到。洋思這樣快就在城區(qū)站住了腳跟。讓我們更加感佩的是，洋思人并沒有沾沾自喜。校長(zhǎng)秦培元雖然性格與他的前任蔡林森迥異，但是骨子里都有一種“求生存、求發(fā)展”的危機(jī)意識(shí)和理想追求。秦培元不止一次向我們坦陳困擾他的兩個(gè)問題：一是如何提高教師素養(yǎng)。造就名師?二是如何提升學(xué)校品位，造就名校?

秦培元的設(shè)問是有道理的，洋思在城區(qū)站住腳跟，這僅僅是萬里長(zhǎng)征走出的第一步，進(jìn)了城和進(jìn)了后蔡林森時(shí)代的洋思，要想再現(xiàn)鄉(xiāng)村中學(xué)和蔡林森時(shí)代的輝煌。還有漫長(zhǎng)的路需要一步一步腳踏實(shí)地走好。