請個博士當校長

在江陰城的西郊，有所薄弱學校，叫春申中學(完中)。隨著城市建設的快速發展，它的周圍車水馬龍，高樓林立。于是很多人在談及這所學校時，把它稱為“都市里的村莊”。這樣講，還有另一層意思，那就是：這所學校校舍設施陳舊破敗。學校管理缺乏生氣活力。教師隊伍士氣不高、軍心不穩，教育質量居于江陰市下游，施教區內但凡有點路子的家長都千方百計把自己的孩子送到城區學校就讀，留下的生源以菜農子女和外來人口子女居多。2002年，江陰市人民政府有意將辦好這所學校的任務交給我校。消息一傳開，學校教師一片嘩然，一些學校干部也憂心忡忡。后來，連一些退休教師、退休學校干部也加入了質詢反對的行列。坦率地講，包括我在內的學校黨委、校長室一班人也是心存顧慮的：接手這樣一個“燙手山芋”，意義何在?如何操作?前景如何?春申中學易幟為“江陰高中實驗學校”。選誰去豎起“帥”旗，擔起大梁?組建一個什么樣元素構成的班子?一個個新問題接踵而至。

學校決策層很快形成一致意見：請個博士當校長!年薪10萬!于是，華東師大博士生于家太被聘請為“實驗學校”校長，他的導師、華東師大課程與教學研究所趙中建教授也順理成章成了江陰高中現代學校制度改革的顧問。另外，為了實現春申中學、江陰高中和先進教育思想的有機結合，我們返聘了一位江陰高中的資深中層干部擔任于家太博士的助手，選調了優秀骨干教師擔任“實驗學校”的中層干部，以保證江陰高中的辦學經驗移植到“實驗學校”能夠快一點，校長的管理與教師實際間的“坡度”能夠緩一點。

于家太博士任校長后。積極將全面質量管理思想和ISO9000標準引進學校的管理實踐中。我校與華東師大合作研究國家重點科研課題“中小學學校的全面質量管理”，這為學校推行ISO9000質量管理奠定了良好的理論基礎。在組織上，學校成立了由校長掛帥、三校區主要領導組成的ISO9000質量管理推進領導小組，“實驗學校”也成立了質管部。在管理理念上，學校把“服務學生，服務教師，服務社會”作為管理的中心思想，把“優質服務，優質教育”定為辦學宗旨。圍繞質量管理，學校還制定一些貫徹質量管理的格言，如：我們的學生，我們的形象；教育就是服務，服務就是為學生提供優質教育；學生的難題，教師的課題；創新是不斷提升辦學品質滿足學生需要的根本等等。在師生中營造濃厚的質量管理氛圍。在此基礎上，我們結合自身百年辦學經驗，借助已有的學校規章制度，制定了《實驗學校質量手冊》。目前，學校已經完成了ISO9000質量管理體系的所有文件，有了文件化的管理體系，既提升學校的辦學質量，也為學生的成長提供更好的教育服務。“實驗學校”的教風、學風、校風明顯改變，教學質量也穩步提升。

在我看來，薄弱學校的“薄弱”，首先是“教育思想”的薄弱。要讓一所積弊積弱的學校較快地有所改觀。物質的投入固然不可或缺，更重要的是要注入一種精神。否則，推行新制度、機制或模式，引進新的教育觀念或理論，開發新的教育形式和教育措施，探索并應用新的教育組織方式和管理方式，學習或實施新的教學方法或技術手段等等改造設想都將困難重重，事倍功半。所以，我在學校決策會議上提出：任何先進的教育理念，都必須與辦學實際相結合。才能最大限度地發揮效益。選配班子固然有成例在先，有制度約束，但是，學校制度不能滿足于經驗層面的滾動，要實現創新，超越經驗模式；學校制度也不能滿足于實踐層面的滯留，要實現提升，實現思想追尋；學校制度更不能滿足于固有教育思想的承繼，要與時俱進，緊隨波瀾壯闊的改革洪流。這才是辦學的辯證法，這才是辦學的“實事求是”。