讀書、實踐、反思

作為農(nóng)村小學，我校有著優(yōu)美的育人環(huán)境。投資3600萬元易地新建的校舍，成功通過了首批江蘇省義務教育現(xiàn)代化學校的驗收。教師方面，也有著年齡上的優(yōu)勢，近60位40歲以下的青年教師群體，讓眾多農(nóng)村小學羨慕不已。但我們意識到，新課程背景下的教育，光有年齡上的優(yōu)勢是遠遠不夠的，特別需要專業(yè)基礎(chǔ)扎實、教育觀念先進、教育業(yè)績顯著的名教師。本著這樣的思考，工作中我們花大力氣，引領(lǐng)青年教師讀書、實踐、反思。走在了追求和諧發(fā)展的路上。

一、提高認識，更新觀念，讓“讀書”成為習慣

教師，作為一個特殊的職業(yè)，她必定要與書為友，養(yǎng)成讀書的習慣。這不僅能擴展自己的學科和跨學科視野，應對課程綜合化的挑戰(zhàn)，深入淺出地引導學生進入知識的神奇世界，而且教師自身的學習經(jīng)歷和體驗對教育學生也具有重要的價值和意義。

不僅僅讀教科書、教學參考書、教學雜志，我們把中外名著、少兒讀物、科普知識等書籍，都列為教師的閱讀范圍，方式上則是自學與培訓相結(jié)合，學校領(lǐng)導還通過群體或個體的交流談心，使大家提高認識，共同走進讀書的行列。每每看到教師讀書的身影、面對教師借書的要求、聽到教師讀書的故事，我的心底總會涌起一股暖流，教師如此，學生離閱讀還會遠嗎?

楊瀾談及讀書問題時說：“多讀書是為了不問愚蠢的問題。”是的，讀書可以增加一個人的底氣。也許讀過的東西有一天會全部忘掉，但正是這個忘掉的過程，塑造了一個人的知識結(jié)構(gòu)和舉止修養(yǎng)。它會在課堂的任一時間無聲無息地顯示與揮灑。成就課堂多姿的亮點。

二、創(chuàng)新活動，勇于實踐，讓“磨課”成為能力

為了提高全體教師的素質(zhì)，培養(yǎng)青年教師，我們在實施名師工程上加大力度，制訂規(guī)范，把名師培養(yǎng)的目標、方法、對象落到實處。學校通過“青年骨干教師培養(yǎng)計劃”、“教學能手、學科帶頭人培養(yǎng)計劃”等項目。大力營造“人盡其才。才盡其用”的和諧環(huán)境。實踐中，一大批青年教師脫穎而出，他們自覺地加入到課改行列中去，研究課改中的教材教法，優(yōu)化課堂教學過程，使課堂成為師生互動的舞臺，成為師生共同探索知識、發(fā)展素質(zhì)、展示智慧的場所。

立足課堂教學的青年教師大練兵，成為了教師的最好煉爐，大家經(jīng)受磨煉、突破極限、形成風格，逐漸成為所教學科的行家里手。特別是我校教師的“磨課”，使我們的教學形成了和諧課堂的一些特點，其中不乏精彩的課堂語言表白、巧妙的課堂環(huán)節(jié)設計、精心的課堂細節(jié)發(fā)現(xiàn)。正是磨課，讓教師經(jīng)歷了一番心路歷程，有教師在承擔市級公開課后這樣反思道：上過公開課的教師。都會銘記磨課的“痛”，這“痛”是精神上的磨礪，是心靈上的拷問，是理想與實踐之間的艱難跋涉；但與此同時，卻伴隨著快樂，這“快樂”是山窮水盡柳暗花明時的驚喜。是“無心插柳柳成陰”時的激動。這些復雜的情緒交織在一起，成為教師成長的不竭動力。

三、建立機制，規(guī)范運作，把“反思”當作必修課

首先，我們把教后感當作反思提升的第一步。教后感作為每月考查的重要內(nèi)容之一。發(fā)現(xiàn)精彩。及時推薦。其次。制定教研課后的集體評課制度。青年教師每學期進行“三優(yōu)課”展示。練兵期間，教研組組織各自組內(nèi)教師進行集體備課、評課交流。展示活動告一段落，則舉行全校性的評課反思交流活動。如舉辦“中小英語銜接活動”、“校級能手賽課”、“教研員的隨堂指導課”后，都圍繞“教師語言的設計、教學環(huán)節(jié)的處理、怎樣有效地使用多媒體手段、怎樣正確有效地對待課堂生成的資源形成課堂藝術(shù)”等主題。有目的地進行評課交流。最后，課題研究注重實效。注重研究過程管理。做到“三個結(jié)合”：課題研究與改進課堂教學、優(yōu)化教學過程相結(jié)合；課題研究與教師學習、進修相結(jié)合；課題研究與學校工作相結(jié)合。如每學期舉辦一到兩次的專題性課題研究沙龍活動，使教師對前一階段的研究作回顧和小結(jié)。并明確今后階段的研究方向。