備課時如何用課文后練習？

執教公開展示課《清平樂·村居》，讓我深刻感受到充分利用課文后練習有利于教師準備把握教學重難點，進而優化備課思路，準確把握教學重難點。我們在審讀課文的同時，要認真研究課文后的每一道練習，反復思考每一道練習的作用，思考這些練習與教學如何有機糅合，用心揣摩這些練習與本課重點與難點的關系，進而抓住課文后練習來設計教學環節，這樣，目標達成的同時也就攻克了重難點。

如課文后練習要求學生解釋“相媚好”的含義并理解相應的句子，給我們很大的啟發。我們在教學中一反通常抓“醉”字來解詞的設計套路，而是圍繞這一練習，把它視為訓練難點展開教學。教學中先利用精美的教材插圖啟發學生想象，再聯系上下文品讀，引導學生通過文字去感受人物內心世界，構建出一幅清新秀麗的鄉村圖、溫馨和睦的生活畫，讓學生真正理解“翁媼”，進而理解他們“相媚好”的行為，達到融“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”的理解于整首詞中。課堂教學中采用這樣的切入來突破常規教學，使我嘗到了甜頭。

運用課文后練習確定教學思路。既要注意對課文后練習中的重點題目進行思考，更要對課文后練習做整體的審視。重點題目可以啟發我們抓住教學的關鍵，變化教學的程序，調整教學的活動；整體審視則可以考慮課堂的總體教學思路，全局的思考更能產生課堂效益。

實踐使我們感到，以課文后練習為抓手來組織課堂教學，既避免了傳統的僵化保守、步步為營的教學套路，還有效地突破了教學的重點和難點，讓學生在讀得熟、讀出情的基礎上“聚焦人物”，突破原有思維的束縛，暢談體驗，使生命在課堂上得到綻放。