關注和研究課文后練習很有意義

蘇教版小學語文教材課文后練習看起來很簡單，無外乎讀背抄寫、理解感悟，但課文后練習的安排設計卻蘊含了教材編者的良苦用心。它或點明了應掌握的基礎知識點，或提示了教學的重點、難點，或揭示了理解課文的思路，或體現了教學訓練的重點。或滲透了教法和學法。它與課文相輔相成，是教材的有機組成部分。在長期的教學實踐中，執教者對于課文的重視卻遠遠勝過課文后練習。不少教師將課文后練習的處理置于教學環節的末尾，或匆匆地讓學生思考討論后，說出所謂的“標準答案”；或把課文后練習當作書面作業，讓學生課外完成。對課文后練習簡單甚至流于形式的處理。使這一重要教學資源的價值大打折扣。如何充分利用課文后練習，發揮其應有的價值，是一個很值得關注和研究的課題。

揚州市東關小學本著“問題就是課題，實踐就是研究，發展就是成果”的教科研思路，立足教學實踐，著眼于提高課堂實效、減輕學生學習負擔、增強學生語文綜合能力，著力解決課堂教學中出現的難題。通過教學研討，他們意識到要提高課堂效率，首先應該充分使用教材，要充分使用教材就必須重視提高練習利用的有效性。在這樣的思路下，他們申報了國家級課題《新課程背景下的小學母語教育研究》子課題《蘇教版小語教材課后練習實效性研究》并獲立項。兩年多來，在課題主持人江蘇省特級教師、校長葛敏蕓的帶領和全校語文老師積極參與下，課題研究進展順利，成果頗豐。

東關小學的課題研究目標明確、理念清晰，規劃嚴謹，研究堅持以實踐為基點，與課堂相結合。通過研究，老師明確了課文后練習與課堂教學的關系。在教學設計中能以課文后練習為主線，將其貫穿于課堂教學的各個環節，準確把握教學目標和教學重難點，使教學程序安排更加科學合理，學生也易于找到學習路徑。此外，老師在課堂上能善于抓住由課文后練習產生的生成點，妥善處理落實文本與超越文本之間的關系；加深認識課文后練習與自主學習的密切聯系；充分利用課文后練習的評價和激勵功能。概括而言，課題組研究總結出的課文后練習實效性體現于知識的整合性、動態的生成性、能力的發展性和教學的檢測性。

當前學生的作業負擔過重，教學中蠻干、不尊重教學規律的現象屢見不鮮。東關小學從不起眼的課文后練習入手，研究其編寫特點和作用及如何運用其來提高課堂教學實效，體現了“用練習教”而不是“教練習”的教學理念，給課堂教學帶來了生機，最終達到增效減負、提升學生語文素養的目的。他們花大力氣在這個課題上，是在抓根本、抓實效、做實事。他們在研究中詮釋了教材編撰的真實意圖。破解了課堂教學中的難題，突顯了課堂教學的實效性，使語文教學教法更為科學。他們的研究是對教材的深入解讀，是對教材建設的有益補充。

隨著課題研究的深入，我相信并期盼東關小學有更多的成果展示出來，這對進一步促進學校整體管理水平的發展，豐富教師的教育理論，提升教師的教學能力，激發教師的自主意識、創新精神及提高課堂教學質量無疑是大有裨益的。