我的“另類”作業

作為一線老師，我們每天都要面對學生作業。是大量的重復抄寫練習還是鞏固與發展思維并重，是緊盯眼前的考試分數還是著眼長遠發展，不同的作業反映不同的教學觀甚至是教育觀。以下是我本學期的部分作業。同事們戲稱為“另類”作業。

案例1：

班級開展讀《西游記》活動，于是隔兩三天我便會布置一道習題，如“搜集一些跟西游記有關的成語、歇后語”、“提出一個你不明白的有價值的問題”等等。在學生閱讀進度大約超過一半時，我出了這樣一道題：孫悟空七十二變能力無限，為什么不直接把唐僧背著一跟頭就到了西天，省事快捷?

學生的答案讓我十分驚喜：唐僧一心求佛，要想真正達到境界，必須歷經九九八十一道災難的磨煉，所以不能省事：孫悟空是被罰護送唐僧去西天取經的，如果可以一跟頭翻到天竺，如來也不會答應，起不到磨煉教育他的目的；“易事難成成就”，作者想告訴我們“不經歷風雨，怎能見彩虹”的道理……

評析：這道題呈現出如吡美妙的答案，原因至少有：學生經過閱讀，有了寬厚的認識基礎和寬泛的視野，才使多元解讀實現了可能；問題具有張力，引起了學生積極探究的熱情，當久思不得其解之時。便會主動地查閱有關資料或請教父母，實現了巧妙地借力；尊重學生的多元解讀，就是從兒童的視界出發，讓有限變成無限。

案例2：

四年級單元習作2之前，我布置學生一道作業：請你從寫入的文章中找5個你認為最有趣、最有吸引力、最與眾不同的題目來，選擇其中一個想一想，它的魅力在哪里?

第二天學生的作業呈現出我意想不到的豐富多彩：《“酒鬼”爸爸》《“老摳”爺爺》《愛哭鼻子的媽媽》《老頑童爺爺》《家有小官》《我家的小濟公》……下午的作文課我基本沒有對題目提什么要求，學生呈現的題目讓我興奮不已：《球迷爸爸》、《臭美媽媽》、《煙酒倉庫》《音樂迷老爸》、《愛車如命的爸爸》、《貪吃弟弟》《怪人》、《夜貓子爸爸》、《書呆子》、《惡作劇天才》……

評析：搜集“趣題”為學生的感悟習作個性打開了一條通道。搜集“趣題”的過程，實際上就是學生感悟個性化表達和個性化題目的過程，巧妙地實現了由讀到悟、由仿到創的轉變。另外，學生在搜集趣題過程中，必然伴隨著閱讀與比較的心理過程。學生初讀此題，必然會產生探究的欲望，一讀為快，于是關于寫作的技法技巧如何表現人物、怎樣圍繞中心選材等等。便會在讀中領悟。此時，避免千人一面，寫出個性，用個性化的表達，便不用老師講，學生自知之。試想，如果我們經常進行這樣的訓練，學生的習作能沒有個性嗎?

在批改作業時，我發現學生確實很有思想，“辦事公正、平等對人、認真負責、團結同學”等等基本上都成了各類干部的第一重要特征；其他的諸如“成績優秀、愛唱歌、體育成績突出、關心集體”等等詞語出現頻率很高。我知道，這是大家甚至和家長討論的結果，也是學生的心聲，這本身就是學生受思想教育的過程，但我更關注的是形成這種觀點的理由。為口語交際做好鋪墊。因此，學生的答案都是正確的。在后來的口語交際課上學生的發言都能做到觀點明確，條理清楚，甚至圍繞觀點列舉事例加以說明，效果很好。

評價：這是一道既注重學習過程也關注學習結果的綜合性學習題，探究答案過程的意義將遠遠大于答案的本身。這道題一布置便激起了學生極大的興趣，課后同伴便議論紛紛，甚至爭論得面紅耳赤。學生回家后還繼續和家長討論這個問題，在不知不覺中實現了口語交際的目標。同時，與家長的交流既有問題的討論。更有關于做人做事、學習目的以及學習態度的教育，實現了雙贏。學生有了這樣的思考與辯論，口語交際的效果怎能不好呢?引導學生參與問題討論，能夠主動表達自己的看法，學會聽取別人的意見，這是典型的頭腦風暴，對學生未來的成長必將產生巨大影響。

教師不僅要教會學生知識，更要教會學生獲取智慧。如果我們能立足書本，同時跳出書本，學會使用教材，變換一些題型，讓作業變得有趣味，讓學生在實踐中學會思考，使學生作業的過程成為積累知識、發展智慧、積淀情感、明確人生意義的過程，那將是多么有意義啊!