上好品德課要注重課前調查

要使品德教學有實效，必須要認真研究兒童，尊重與提升兒童的生活體驗，要讓孩子走出教室，去了解社會，認識社會，合理地利用社會資源，探究社會的奧秘。結合案例《我們只有一個地球》，就課前調查對品德課堂教學的作用作一分析。

[案例描述]

教學片斷：

教學過程的第二個環節主要是讓學生了解生活中存在的環境污染、資源浪費的現象，關心生活中的環境問題，增強生態環保意識。

師：正像同學們說的那樣，地球是如此的生機勃勃。多姿多彩，可是并不是所有人都能讓我們的地球媽媽感到欣慰的，她也有暗暗傷心的時候……(出示哭泣的地球)

師：是什么使我們的地球媽媽落淚了呢?

生：人類破壞了土壤。

生：人類亂砍伐樹木。

生：造工廠，使地球媽媽骯臟。

師：人類只知道索取，而不知道保護，使她傷痕累累，這樣的現象你還發現了哪些呢?

(小組交流調查所得)

全班交流：

第一小組：

生1：我調查的是垃圾污染，我們家里一天用10多只塑料袋。

生2：我補充，塑料袋不易降解，埋在土里使土地無法使用。

生3：教室里，有些同學亂扔果皮。

師：不經意間。給我們的地球媽媽帶來了那么多的垃圾。(課件出示：垃圾山)

第二小組：

生：我們調查的是大氣污染，每天汽車排放了大量的尾氣，使空氣質量明顯下降。

師：是啊，汽車給我們帶來方便的同時，也給湛藍的天空帶來了危害。

第三小組：

生：我們帶來了一瓶水，請觀察它的顏色!(黑綠色)請聞聞!(臭)這是從一家工廠里排出來的，排在河里……這種水如果用在生活中會?(采訪學生)

教學反思：

1、課前調查，促動真情。

課前，教師讓學生去調查身邊破壞環境的現象，努力讓學生與真實的社會生活相接觸，在生活中學習道德。通過實實在在的調查，掌握生活中的第一手素材，拉近品德教育與社會生活的距離，促動了學生的內心感受，學生在課堂上有感而發，從而使學生產生了真正的要為保護地球出力的意識。

2、課前調查，發展能力。

這個環節中，教師讓學生進行課前調查，提高了學生收集、整理資料的能力。通過調查，也使學生有了實踐體驗，使需要掌握的知識更為根深蒂固地植于腦中。小組的合作調查，發揮了學生的團隊合作意識，每個小組都有各自的研究任務，有的研究水資源，有的對空氣質量加以分析……學生三五成群組好隊，并選出了組長，由組長合理地分配給每位成員調查的任務。家中有電腦的同學進行了資料的搜集，語言組織能力比較強的同學進行了匯報資料的整理等。調查結束之后，組長召集小組成員交流各自調查的情況，如果發現某方面的調查結果不是很完善的，則進行總結經驗教訓，再想辦法，組織力量重新調查。因為有了小組成員的相互監督，以及課前對小組合作調查作了具體的安排，所以調查進行得比較順利。小組成員通過合作，互通有無，從對方獲得的有用信息中來填補自身的信息，彌補自身的不足。不同的小組從不同的側面進行調查，達到了資源的共享。

3、課前調查，擴大輻射。

教育好一個孩子，會帶動一個家庭，進而影響整個社會。課前調查是上好一堂課的前奏。每次的課前調查，對于老師來說，都是有著某一個明確目的的，都是為實現課堂教學目標服務的。而每一堂品德課都在教給孩子如何做人，如何做事。比如這節課的課前調查，就是要讓孩子對生活中存在的環境污染、資源浪費現象加以關注，從而關心生活中的環境問題，增強生態環保意識。孩子在調查家庭中存在這類現象的同時，可能會找出家里的一些環境污染、資源浪費現象，這時，孩子會跟家長進行溝通，“小手”拉“大手”，家長也會從中受到教育，使更多的人受到啟發。

此外，課前調查對提高學生的學習積極性也很有，意義，它能帶動學生主動地投入到學習活動中。通過實踐，才能發現問題，引導孩子解決問題，進而引發思考。對老師來說，也可以從無力、空洞的說教中解放出來。

《品德與生活(社會)》課要促使學生良好品德的形成和社會性的發展，必然要依靠活生生的生活，而不是光靠書本。它作為一門綜合性的課程，它的培養目標也要體現出它的綜合性，比如對自然、社會常識的了解，良好個性的形成等等，這些都有必要讓孩子參與到實實在在的生活當中去。而調查，對于生活經驗不夠豐富的小學生來說，是參與生活的一種極其有效的方式。