淺談課堂教學中的“討論”

課堂教學中，師生、生生間的討論活動能夠調動學生學習興趣，發展學生思維，因而，在當前被廣泛采用。但是，怎樣才能把課堂討論最優化，提高課堂討論的實效性呢?

一、注重討論教學的過程安排

要使討論能夠反映個體的探究精神，體現群體的智慧，就要克服討論的虛假性、隨意性、膚淺性傾向。一般來說，討論的基本流程可以安排成：

1、創造討論條件

首先必須為學生營造討論的氛圍。課堂教學中，平等、民主、合作的師生關系和生生關系，是形成創造力的陽光、雨露和土壤。在這樣的討論環境里，學生被充分地尊重和信任，消除了膽怯和依賴，不怕出錯和失敗。這樣，學生才能夠積極主動地參與討論過程。

其次，要培養學生討論的習慣。葉圣陶先生說：學生事前既有充分的準備，平時又有討論的習慣，臨到討論，才會人人發表意見，不至于老是其中幾個人開口。

再次，討論前，教師要讓學生做好準備。討論固然是師生、生生間的討論、合作，但它的前提是學生個體充分的、獨立的、自主的學習和思考。為了這種相對獨立的活動，需要有一定的知識準備。對此，教師要有一定的摸底和認識，只有討論前學生有了這些準備，討論的質量才能實現最優化。

2、慎選討論問題

在教學中，選擇討論題時要選大部分同學感興趣的內容。只有這樣，學生才能積極參與到討論中來。

具體的討論問題對進行討論所需達成的教學目標應具有一定指向。學生圍繞目標主動思考，積極準備，深入探究，在問題的本質上進行深層拓展，使思維和能力獲得一定發展，方能體現討論的應有價值。因此，提出討論的中心議題，是開展討論的第一步。討論的問題可以是老師提出，或是根據學生質疑得出，但問題之所以要提出，是為了達到一定的教學目標，所以教師在確定討論問題時，一定要注重其對所要獲取的結果的指向性，換句話說叫做：有的放矢!

3、精心指導討論

在學生討論過程中，教師不是放手不管，而要深入到學生中去。學生討論時，教師或傾聽、或參與其中發表自己的見解，總之教師要了解信息，并及時對學生點撥和引導。指導學生一定要根據討論問題展開討論，在寬松、和諧、民主、熱烈的討論氛圍中，不僅要讓每一位學生既要成為討論的主角，更要養成善于吸納、真誠相助的習慣和品質，將討論引向深入。

4、做好討論小結

激烈的討論，使學生在教學的活動中獲得了許多新的知識，正確的評述會使結論更加清晰，認識更趨一致。有了教師對學生討論能力和水平的賞識，學生才會產生一種強烈的自覺學習和探究的欲望，從而促使其得以更好的發展。所以教師要注重對討論小結的語言組織，幫助學生完成從現象到實質，從感性到理性的升華。

二、處理好討論教學中的幾個問題

1、要著力引導學生就某一問題進行討論，尋求最佳答案，但也不必拘泥于所謂“標準答案”。

2、要注重培養、引導學生在討論中的觀察、分析能力。由于年齡、知識結構及心理發展水平等原因，學生的思維方式，思維習慣和水平，對問題的觀察、思考、分析常常會有局限。因此教師要因勢利導，適時進行鋪墊、啟發、點撥、疏通，想方設法促使其思維創新。

3、要注重引導學生就一專題進行討論，避免放得過開，導致難以集中精力解決主要問題。在教學實踐中，教師必須對“討論”的操作有完整的理解，要用得適時，用得精當；尤其要善于引導“聚焦”，努力做到收放自如。

4、處理好教學方法的綜合。“討論”是教學中的一種方法，任何方法都有其適應性和局限性，因此，要將討論與講授、演示、練習等多種方法結合起來。既注意討論的形式，又注意討論的質量；既注意發言的學生，又注意傾聽的學生；既注意動，又注意靜。只有充分考慮討論的綜合性，才能最大限度地發揮討論學習在課堂教學中的作用。