用心實(shí)踐，收獲生活作文的美麗

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：“生活猶如泉源。文章猶如溪水。泉源豐盈而不枯竭。溪水自然活潑地流個(gè)不停。”所以，只有深入生活，感悟生活，將內(nèi)心的所見(jiàn)、所聞、所想、所感訴諸筆端，才能不斷提高作文能力，陶冶情操，美化心靈。

一、以活動(dòng)為載體，組織學(xué)生參與生活。

在生活實(shí)踐中學(xué)生會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，這就要求學(xué)生運(yùn)用多元智能去解決問(wèn)題，而解決的過(guò)程就是他們積累作文素材的過(guò)程。作文語(yǔ)文教師，應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)廣闊的實(shí)踐園地，有意識(shí)的組織活動(dòng)使學(xué)生獲得親身體驗(yàn)，這樣才能使學(xué)生做到“下筆如有神”。

我曾組織學(xué)生舉辦過(guò)一個(gè)“跳蚤市場(chǎng)”。課余時(shí)間。在校園一角掛出由學(xué)生書寫的“跳蚤市場(chǎng)”的橫幅，張貼學(xué)生自己書寫的海報(bào)，并引導(dǎo)同學(xué)們?yōu)樽约旱男偲鹈瑸樽约旱呢浳镌O(shè)計(jì)廣告、標(biāo)價(jià)。同學(xué)們?nèi)艘唤M、五人一群的，進(jìn)行自由買賣。生動(dòng)有趣的活動(dòng)形式，激發(fā)他們積極體驗(yàn)的興趣，這次活動(dòng)便成了寫作文的“活水”。

二、以社會(huì)為背景，指導(dǎo)學(xué)生觀察生活。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提到：各地區(qū)都蘊(yùn)藏著自然、社會(huì)、人文、自然風(fēng)光等語(yǔ)文資源，要有強(qiáng)烈的資源意識(shí)，努力讓學(xué)生通過(guò)觀察、調(diào)查、訪談等途徑，運(yùn)用多種方法去搜集材料。

1、要指導(dǎo)學(xué)生多觀察身邊的人、事、景、物，引導(dǎo)他們細(xì)致觀察生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴：從學(xué)校生活中感悟同學(xué)的友情、師長(zhǎng)的關(guān)愛(ài)；從家庭生活中體會(huì)親情和美德：從社會(huì)生活中體察世事的真善美……總之，只要留心觀察，深入思考。身邊熟悉的人、事、景、物就會(huì)成為學(xué)生作文的源頭活水。

2、要鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，寫“生活日記”。“生活日記”不受文體的束縛，不受文題的限制，不必?fù)?dān)心成績(jī)的優(yōu)劣，任由學(xué)生舒展個(gè)性。這種持續(xù)的自由練筆，是學(xué)生通過(guò)細(xì)心觀察，記載下來(lái)的真實(shí)生活中的所見(jiàn)所聞所想，既為學(xué)生的正式作文提供了“初級(jí)產(chǎn)品”，又有助于學(xué)生良好寫作習(xí)慣的養(yǎng)成。

無(wú)論是語(yǔ)言的積累。還是素材的積累都可以從校內(nèi)到校外，從家庭到社會(huì)，遍及到生活中的每一個(gè)角落，正如陶行知先生所說(shuō)“到處是生活即到處是教育，整個(gè)社會(huì)是生活的場(chǎng)所。即教育之場(chǎng)所。”但前提條件是“你”必須做生活中的有心人。

讓學(xué)生到生活中去實(shí)踐。這里有兩個(gè)含義：1.讓學(xué)生在生活中進(jìn)行寫作。2.讓學(xué)生能進(jìn)行生活寫作，也就是能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了寫作的生活實(shí)用性。生活作文教學(xué)研究認(rèn)為，生活與作文可以構(gòu)成一個(gè)“生活_作文一生活”的循環(huán)。在這樣的過(guò)程中，生活的質(zhì)量會(huì)因?qū)W生對(duì)生活認(rèn)識(shí)的提高而提高，作文的能力會(huì)因?qū)ι畹谋磉_(dá)能力的提高而提高，生活作文可以優(yōu)化這種循環(huán)，從而造就生活與作文的雙向目標(biāo)的達(dá)成。促進(jìn)人的整體和諧發(fā)展。

總之，作為教師，我們就要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活、感受生活，在生活中尋找發(fā)現(xiàn)，在生活中獲得感悟。有了豐富的生活作底蘊(yùn)，小學(xué)生的作文就會(huì)煥發(fā)出動(dòng)人的光彩。