教育的追求

《江蘇教育》2008年6月小學教學版，刊登了一篇“追求效益”的文章。文中主人公江蘇省已退休特級教師翟裕康早在上世紀八十年代提出的三“不”四“了”做法，給我很深的印象和啟迪。

印象一：二十年前的精妙言論，至今放射著智慧的光芒

啟迪：教育需要繼承

翟裕康老師認為，要提高課堂教學效益，教師必須做到3個“重視”。

1、重視內容選擇。尤其是把握教材重、難點的突破。他認為，改革結構、提高效率的關鍵是提高教師的文化和業務水平。如果教師還是一例一題，學生還是以模仿代替思考，就談不上高效率的問題。老師要把時間用在備課、研究教材上。如果教師連教材都不熟悉，重點、難點都掌握不住，即使改革了結構，也是不能提高效率的。

2、重視時間控制。四“了”是看時間的，我們應嚴肅地對待每一堂課。上課要有時間觀念。有的老師隨意性太強，這邊磨蹭幾分鐘，那邊耽擱幾分鐘，寶貴的課堂時間就浪費了，還能有效益嗎?

3、重視教學語言。要準確嚴謹，講究語言的藝術性、趣味性。

二十年前的教育思想，放到今天的教師培訓課堂中，仍有其鮮明的指導意義。但是這么智慧、實用的做法，有多少被我們當代一線教師所獲知、重視、繼承和堅守?

我們要學會挖掘，要把積淀在教育發展歷史深處最珍貴的寶貝淘挖出來，占為己有，掌握它，融入現代元素，運用它。繼承就會有發展，實踐就會有成果。

印象二：一句話折射出一個理念

啟迪：教育需要遵守和落實

翟裕康老師三“不”四“了”做法中三“不”是：“不上課表以外的課，不讓學生下課做作業，不布置回家作業”。這句話讀起來簡單而又樸素，執行起來卻很難，但翟裕康老師提出并帶頭做到了，并且成了其制勝法寶之一。

現在雖然時過境遷，但《江蘇省中小學管理規范》第9條：嚴格按規定開齊開足課程；第11條：減輕學生過重課業負擔，作為江蘇省教育廳指令性的規范要求，要求全省每所學校都必須貫徹執行。而這些規范要求在我省學校中遵守和落實情況似乎不太盡如人意。為此，加強監管，防微杜漸。是我們教育行政部門不能忽視的。教育需要遵守和落實，這是我們的責任，需要我們銘記在心間，落實在平時。

印象三：三段話，語重心長

啟迪：教育需要責任。創新需要推敲

翟裕康老師有感于現在的教育現象，說了這樣3段話：“提高課堂效率，老師要下工夫，要練基本功。老師要把時間用在備課、研究教材上。集體備課一定要在自己思考的基礎上，不能照搬照抄。”

“網絡備課，網上查查，就能上課啦?這節課你來備，那節課我來備，難道這備的就是最佳的嗎?即便是最佳，是不是符合個人的特點、班級的實際?長期下去，老師不會備課了。”

“現在的公開課，都是這個幫助那個幫助。賽課的時候我最忙了，這個來請那個來請。教學設計都是人家腦袋想出來的，不是自己的東西。磨一堂課出來，對自己是有好處的，但一定要把這種研究的習慣帶到平時教學中去。如果到了研究課研究一下，不到研究課就渾水摸魚，長此以往，談什么基本功?……不能上了一堂好課，得了獎，就以為一步登天了，實際上差得遠呢。”

教育需要責任。愛學生，時時為學生盡責，這是有良知的教師應該做的和必須做的。有愛心、負責任的教師會自覺改好每一本作業，會備好每一堂課，會上好每一節課，會積極搞教研參加課程改革，會關注每一個層次的學生，會為學生終身學習和全面發展著想……因為他們知道，教育面對的是沉甸甸的生命和靈魂，不能倦怠。

創新需要推敲。一個好的教學舉措，需要我們在實踐中博采眾長，不斷推敲完善。為了提高推敲的準確性和有效性，我們還可以在方案確定后，專業性地引入問題樹模型來考量我們的方案。其做法是將所有涉及的方面和有可能出現的問題以及需要落實的事項，全部進行細分，然后按其性質，歸類羅列在問題樹上，每根樹枝代表一個種類或方面，每片葉子代表一個具體的問題。問題樹的建立能夠幫助我們系統、準確地界定全部的細節和責任者，從而引起我們足夠的關注，做有計劃的應對。