請傾聽孩子的“心跳”

為了全面了解班上學生的心聲，我組織了一次作文練筆，題目是《我的煩惱》，要求學生真實坦露自己的煩心事。投石入水，激起漣漪干重。在學生的作文中，展露出了一個個“心”天地，讓我驚奇地發現，不少學生平時雖訥于言，其實內心卻有著豐富的情感世界，對身邊的人和事有著自己獨到的理解和審視。

羅進民：我本來不想住宿，可是家長嫌接送麻煩，我只好從命。住宿生活單調乏味，每天就是從宿舍到食堂，再到教室。我們打牌，老師說這是賭博；我們打球，老師說沒有老師組織的情況下不許打(可是放學后還有哪個老師愿意來組織啊)；我們到操場上玩杠爬桿，老師又說會出安全事故。生活老師和值周領導總是像看押犯人一樣要求我們放了學就到宿舍排隊等著就餐(每次總站老長時間，說是防止學生亂竄，惹出事端)，吃完飯后就進教室，每個班都有高年級的學生看住了，不允許學生隨便走動……

王浩：老師，每次大掃除，您都讓我們幾個人干，就為這，我還經常被媽媽批評，說我才穿了一天的衣服就臟了。這也就罷了，可那些成績不怎么好的同學就像您的乖寶寶一樣被寵著，您總是說他們學習任務還沒完成，要抓緊時間補，其實不管成績好壞，學習累了勞動一會兒是有好處的。您總是教育我們要講究衛生，可是有時我看到老師的辦公室卻是亂七八糟。不是說老師要為人師表嗎?而且可氣的是老師總是讓我們學生幫他們打掃，我覺得這很不公平。常言道，自己的事自己做，為什么老師自己制造的垃圾自己不去清理呢?每當幫老師清洗煙灰缸和痰盂時，那味道嗆得我直要嘔吐……

張琦：老師，您的表情就像個“晴雨表”，每次考完試后。您陰沉著臉走進教室，我們大家的心就揪起來，完了，肯定是這一次我們班考得不好，一場狂風暴雨般的訓斥又要來了，老師您可知道。我們在下面都是戰戰兢兢的，恨不得下課的鈴聲早點響。有時，我睡夢中都被您的訓斥嚇出一身冷汗……

呂豪輝：老師，上次開家長會，我的家長沒參加，后來您在班上說，有的同學可能怕自己學習有問題被家長知道，就不把開家長會的事告訴家長。我知道老師您說的是我，可是老師您知道嗎?我五歲時媽媽就拋下了我和爸爸一個人走了，從此，我再也沒有見到過媽媽一面。爸爸為了供我上學每年都到外地打工，我和爺爺一起生活，奶奶早就去世了，爺爺連自行車都不會騎，而且老得不像樣子，我怕其他家長會笑話。老師您原諒我吧!其實我是多么……

常志庵：老師，在您的印象中，我是班上的“敗類”，學習“沒頭緒”，調皮數一流。可是老師您知道嗎，其實，我并沒有您想像的那么壞，只不過是您每天向班長了解中午哪些學生吵鬧的時候，班長總是睜著眼睛說瞎話。班長的一些朋友講了好幾句都不礙事，我只講了一句立刻就被記下來，您說這公平嗎?您不是剛教我們學過一個警句“兼聽則明，偏信則暗”嗎……

童言無忌，學生表達的真實煩惱令我震撼，催我警醒。我不想對號入座，但我卻無法抹去學生表白的這些現象中搖曳著的“我”的影子。

因為沒有換位思考，沒有傾聽學生心聲的意識，工作中就多了一份固執，一份我行我素，總以為自己是一片“好心”，永遠是正確的，是對學生負責的，卻忽視了學生的情感認同，淡薄了學生的身心承受能力與老師要求的匹配，工作中經常被一些表象所蒙蔽……

欲知山中事，須問打柴人。老師如果要避免工作跟著感覺走。讓好的愿望與好的效果之間和諧對接，就要多調查了解，蹲下身子傾聽孩子的“心跳”，與學生溝通交流，掌握學生的全方位信息，才能夠發現學生心靈中五彩斑斕的世界。那樣，工作中就擯棄一份虛華，一份功利，一份近乎冷漠的“負責”，執守一份真愛，一份理解，一份善良，一份理性，真正尊重學生的心理、情感需求，給學生寬松、寧靜的心靈空間，還學生童年的歡樂和自由。

(作者單位：大豐市萬盈鎮第二中心小學)