令人憂心的放棄

因承擔青年老師的培訓任務，我常常能走進教師的課堂。為此，我發現了一種令人憂心的現象。

在一年級的語文課上，一個學生蹲在地上玩了一節課，老師也不聞不問。課后教師對我說：“這孩子由于家長太溺愛批評不得若哪個老師他一句子，他就要跑出教室……

在三年級的藝術課上，八個學生拿著鉛筆、尺子相互侵犯玩鬧了一節課，老師竟然連一句起碼的批評都沒有，課后交換意見，這位老師無可奈何的說：“批評這些學生根本沒有多大作用……”難道課堂上這些學生連接受批評的權利都喪失失了？”我不禁這橦慨嘆……32年能的一堂科學課，上課鈴響了近十分鐘，課堂上是如自由市場一樣，盡管任科老師招呼了幾聲，可是下面沒有一個學生，幸好我提高嗓門聲色俱厲吼了聲，教室埵暫時平靜了，可當老師一講課，下面又成了市場，課后，這位老師神色憂郁地過來向我討教，管理學生，到底有什么訣竅……

面對這個問題，我一時語塞，就在3年前，作為優秀班主任的我兼任社會課，也還是遭遇了如此的無奈與痛楚。

最初登上六(三)、六(四)班的講臺是興奮的快樂的，因為我教學的社會課采取競賽的方式，一下子就調動起了學生的學習積極性，不少學生那么真誠的地我說：“劉老師，你上的社會課真有趣。”聽著學生的褒獎，我很為自己的初戰告捷而自鳴得意。然而，一個月后，先是一些頑皮的孩子露出了“真面目”。在課堂上嬉笑打鬧，緊接著又有一部分學生加入到他們的行列中。面對學生興趣的失去，課堂紀律的下滑，我開始嘗試著用獎狀，獎品激勵，用反思，抄書等方式懲戒，可是這都只是獲得短暫效應。后來，我又在課堂上嘗試著給學生們講自己成長的故事，我講的故事的確打動了不少學生，但一段時間過后，課堂紀行還是持續下滑，面對愈來愈放肆的頑皮孩子，我開始采取諸如罰站，訓斥的方法，可也只能獲得暫時的安寧，還好，盡管磕磕絆絆，但我終究沒有選擇放棄，算是比較順利地走完了一學期。

新學期，我是做好了充分的準備登上講臺的。興許是學生早已經摸清楚我的性格，尤其是挨過打的那幾個學生，已經窺探到我沒有更多的招來懲治他們，第一次上課就將上學期所有“爛動作”前呼后應地悉數使了出來，面對著我的訓斥也好罰站也罷全都表現出一種無所謂的態度，就這橦我強忍了三周時間，到第四周，已經被折騰得筋疲力盡的我便有了放棄的念頭，40分鐘的課用20分鐘講完，剩下的留給學生自由玩鬧，因為我實在想不出好的方法去應對頑皮的學生，即使這橦，有幾個孩子還是不安分。在我面前為所欲為，這種時候，我只好動用武力。第八周同一個學生發生了沖突之后。我徹底放棄了，將社會課旅途成玩耍課，其實，和學生一起在課堂上混，我的心沒有一刻安穩過，因為只要教室外有家長或是同行路過，我就感到緊張，生怕他們見到這不是課堂的課堂，時間就這般倘然地走著，我每周都在細數著時日，渴望結束這狼狽的為師生活，而當這一天來臨的時候，我并沒有如釋重負之感，更多的則是悲哀與恥辱……

管理學生到底有什么訣竅？相信這是當前眾多老師，尤其是青年老師最迫切需要得到的答案。至少有一點，那就是千萬別找這樣或那樣的借口選擇放棄。因為一旦放棄，我們不僅僅丟掉了起碼的責任，而且每天都將陷入危機四伏的教育之旅中，對于老師，這真是種最痛的折磨。