學(xué)校隊(duì)伍建設(shè)研究

“80后”教師的特點(diǎn)及其培養(yǎng)初探

近年來，“80后”教師逐漸成了中小學(xué)青年教師的主力軍，他們與其他教師相比，有著獨(dú)特的一面：自我中心意識強(qiáng)、接受新事物能力強(qiáng)、有一定的社會責(zé)任感、心理承受能力較差等。因此，對“80后”教師的培養(yǎng)應(yīng)從如下幾個方面入手：一是培養(yǎng)他們良好的從教心理，培養(yǎng)他們的愛心與寬容心、從教的興趣與志向、合作意識與創(chuàng)新精神。二是培養(yǎng)他們健全的教育能力，包括專業(yè)能力和人格魅力。三是為他們營造合適的成才環(huán)境。對“80后”教師，特別要注意溝通，設(shè)法營造民主、和諧、平等、安全、充滿人文關(guān)懷、具有人情味的工作氛圍和心理環(huán)境。建立“80后”教師培養(yǎng)制度，把教師培養(yǎng)納入學(xué)校管理常規(guī)，建立師徒結(jié)對制和目標(biāo)考核制調(diào)動他們的積極性。在“80后”教師的培養(yǎng)過程中，應(yīng)為他們提供自我展示的舞臺，鼓勵他們展示自己的努力和成績，適時鼓勵，樹立榜樣，以點(diǎn)帶面，讓“80后”教師盡快成熟，成為教育戰(zhàn)線的中堅(jiān)力量。

(劉小玉《江西教育》2008年第1期)

新課程中教師隊(duì)伍的團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師的合作是新課程提出的重大要求。新課程的綜合化要求建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)。教師團(tuán)隊(duì)不同于教師群體。團(tuán)隊(duì)是由少數(shù)具有互補(bǔ)性技能的人組成。他們具有共同的目標(biāo)，有明確的角色與任務(wù)分派。不僅共享信息，并且互相支援和幫助，團(tuán)隊(duì)的效能大于個體的總和。教師團(tuán)隊(duì)的建立可以提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)校決策的質(zhì)量使組織結(jié)構(gòu)扁平化，提高對社會環(huán)境變化的適應(yīng)力，有助于知識管理，實(shí)現(xiàn)知識的共享，促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)要素包括建立共同愿景和目的，注意團(tuán)隊(duì)成員構(gòu)成的異質(zhì)性，選擇合適的團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)。形成有效的團(tuán)隊(duì)規(guī)范。確立教師團(tuán)隊(duì)的許可權(quán)一授權(quán)。學(xué)校是否具備一個好的組織結(jié)構(gòu)及管理環(huán)境。直接關(guān)系到教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)以及新課程實(shí)施的最終效果。目前情況下，學(xué)校首先應(yīng)該排除管理模式和人際關(guān)系中的許多不利因素，為建設(shè)教師團(tuán)隊(duì)創(chuàng)造條件。重塑學(xué)校的價值觀，樹立團(tuán)隊(duì)管理的思想，改革教師評價體系，營造共生的心理氛圍。

(陳雅玲《教育藝術(shù)》2008年第2期)

校長要著力建設(shè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子是學(xué)校的核心力量，領(lǐng)導(dǎo)班子的團(tuán)結(jié)是搞好工作、辦好學(xué)校的重要保證。(一)發(fā)揮班子每個人的長處，分合有道。大家在工作中各有職責(zé)，但分工不分家，職責(zé)上分思想上合，工作上分目標(biāo)上合，樹立班子團(tuán)隊(duì)的良好形象。建立科學(xué)完善的管理制度。特別是事情多時，更能體現(xiàn)出領(lǐng)導(dǎo)集體的凝聚力和戰(zhàn)斗力。(二)在工作中，校長要盡量起到“班長”的帶頭作用。并靠制度來約束每一個領(lǐng)導(dǎo)的言行。建立學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子“五帶頭”制度。任何人違犯了紀(jì)律都要從嚴(yán)從重處罰，加強(qiáng)組織原則和組織紀(jì)律性。制定班子團(tuán)結(jié)問題的“四約束”和“六互六不”公約。(三)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)班子的能力培養(yǎng)，樹立領(lǐng)導(dǎo)班子的威信。在與班子成員相處共事的過程中，注重感情投入，以誠相待、不擺架子，與班子成員談心、溝通思想時做到推心置腹，用商量的口吻求得理解和支持。同時，在工作中注意培養(yǎng)每一個領(lǐng)導(dǎo)獨(dú)當(dāng)一面的能力。

(張新《學(xué)校管理》2008年第2期)

探析和諧教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的建立

教學(xué)管理隊(duì)伍應(yīng)具有的基本素質(zhì)：教學(xué)管理人員應(yīng)具有良好的思想素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)；具有良好的科學(xué)文化素養(yǎng)；具有較強(qiáng)的組織管理能力；具有一定的學(xué)術(shù)水平和科研能力；具有健康的身心素質(zhì)。構(gòu)建和諧的教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)能樹立良好的競爭機(jī)制，達(dá)到雙贏共好的理想效果，能構(gòu)建資源共享的橋梁，達(dá)到相互借助的目的。為此，學(xué)校教學(xué)管理要倡導(dǎo)自覺協(xié)調(diào)意識，爭取團(tuán)隊(duì)和諧發(fā)展，克服權(quán)威意識，不斷推陳出新。建立和諧教學(xué)管理團(tuán)隊(duì)的作用在于：和諧的教學(xué)管理能帶來“學(xué)、教、管”三個層面上的變化；和諧的教學(xué)管理能促進(jìn)課堂教學(xué)上學(xué)生中心地位的確立；和諧的教學(xué)管理能強(qiáng)化學(xué)校管理中教師主體意識的落實(shí)：和諧的教學(xué)管理回歸了教學(xué)管理者的服務(wù)意識。

(安彤《現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)信息(學(xué)術(shù)版)》2008年第1期)

(白雪松摘編