好大一棵樹

每一所學校都有自己的故事。

無錫連元街小學的故事始于19世紀末年。連元街小學的校史是這樣記載的：

1897年，一個叫楊范甫的無錫舉人，與單毓德、蔡謙培、高汝林、王鏡藻等人發起籌創新學，擬發公啟，四處籌措募捐學堂經費，集資購下城中連元街上壽禪院舊舍，加以修葺后為校舍，定名為竢實學堂。公推華蘅芳為總教習，楊范甫任總理(校長)。1898年，學堂開學，招收了第一期學生21人，其中，年齡最大的26歲，最小的15歲……

這是中國最早的新式學堂之一。

110年過去了。雖然歷經歲月滄桑，校名也由竢實學堂改為連元街小學，但是，學?！皹酚⒉拧钡幕蚴冀K未變。當初楊范甫等人撒下的現代學校教育的種子，如今已經長成一棵參天大樹。著名數學家、翻譯家華蘅芳，有“龔自珍再生”之稱的錢基博，“國學大師”錢穆，開創現代自動控制理論體系、被公認為世界電機工程專家的顧毓琇……

一個個響亮的名字。讓這棵大樹光彩奪目。

從竢實學堂到連元街小學，110年的辦學歷程，其實就是一部中國現代小學教育的微觀歷史。還是讓我們走近這棵大樹，感受她那歲月的年輪和文化的味道吧。

連元文化之一：培根竢實

楊范甫等人將所辦新式學堂命名為“竢實”，顯然是有一番良苦用心的。唐朝散文大家韓愈在《答李翊書》中有言：“養其根而竢其實?！笔前。丘B不沃，實非竢不豐。他們取“埃實”之意，行“養根”之事，事實上是對新式學堂辦學宗旨的一個宣言：教育要著眼于學生成長的過程，要為每一個學生的未來打下堅實、豐厚的基礎。

培根竢實，成為連元街小學一以貫之的傳統。

竢實學堂創辦之初，便設國文、算術及英文三科，半年后又增設體操，1902年又根據形勢的需要，開設了日文課程。新學剛起，一切基本上都是從零開始。沒有現成的教材，他們便兩條腿走路：或取自國外，或自己編寫。為此，校長楊范甫不僅親赴日本考察小學教育，還資助教員侯鴻鑒赴日專門研習課程建設。侯鴻鑒研習歸來，主持編定了高等、初等小學規程。高等小學開設11門必修課程，初等小學開設6門必修課程。

一切都是為了給學生一個足以受用終生的基礎。

如今，連元街小學的課程設置愈加豐富。他們確立了“基礎學科課程、綜合實踐課程、個性特長課程”三位一體的課程體系，著重體現課程的社會化與生活化、個性化與多樣化；在課程建設中他們實施了“四個結合”，即國家課程與校本課程相結合，長課、短課相結合，大課、小課相結合，顯性課程與隱性課程相結合。為了保證課程開發的質量，他們還從國家課程目標的落實、凸現學校辦學特色和發展學生個性三個方面加以規范和明確。

一切都與培育學生的“根”有關。

每年的12月份，是連元街小學最熱鬧的時候。1986年首創的“群星爭輝藝術節”在這個月拉開大幕。藝術節設基礎學科類、書畫類、音樂類、手工類、科技類、體育類及其他7大類，涉及高年級辯論會、網絡OM考場、網上作文、水果拼盤、電腦小報設計、歌詠、航模、棋類等三十余個比賽項目，每個學生“想參加什么就參加什么”，藝術節成了孩子們心中的第二個“兒童節”。

一大批全面發展、個性鮮明的學生出現在連元街小學的校園里：

2001年，連元街小學五年級的張駿迪同學在全國“希望杯”少兒國際象棋比賽中榮獲冠軍，同年，世界冠軍謝軍來無錫與本地棋友進行“車輪大戰”。這位連元街的小學生居然贏了謝軍，成為本地棋界的美談。

2003年7月11日，五年級的夏利同學在澳大利亞佩斯舉行的一年一度的CSTD兒童舞蹈比賽中，以獨舞《魚嬉》在3000名小選手中脫穎而出，一舉榮獲特別推崇優秀獎。

由這些才俊少年，人們情不自禁聯想到連元街小學的另外一位校友——享有國際聲譽的世紀傳奇式全才、著名機電專家顧毓繡。這位早年“鐘愛算術”的科學家，終身對文學、戲劇、音樂保持濃厚的興趣。在清華大學讀書時，他是清華戲劇社的首任社長，后來成為首任國立音樂學院院長，獲得“國際桂冠詩人”稱號。顧毓琇在談到自己的成長經歷時，念念不忘的是竢實學堂和國文教師錢基博對自己的思想啟蒙。

與顧毓琇一樣，連元街小學的莘莘學子都有同樣的感受。入學時他們一個個都還是懵懂少年，6年后跨出連元街小學校門時，學校已經給了他們日漸豐厚的羽翼和飛翔的翅膀——學會兩種語言：漢語和英語；培養三棋興趣：圍棋、中國象棋和國際象棋；掌握四種技能：游泳、電腦、跆拳道和芭蕾舞；熏陶五種手藝：版畫、手工、泥塑、畫信、扇畫。

水之積也不厚，則其負大舟也無力；風之積也不厚，則其負大翼也無力。連元街小學為學生們做的，不就是“厚積水”和“厚積風”的工作嗎?!

什么是教育?簡單一句話，就是要養成良好的習慣。

連元街小學的老師們不僅深諳其中的道理，而且在自己的教育教學實踐中身體力行。

2008年，連元街小學的學生們發現，自己的課程表上又多了一門課程：養成好習慣。全校的每位學生領到了一本書——《學生好習慣讀本》。

這是一本專門為小學生們編寫的書，由生活好習慣、學習好習慣和為人好習慣三個單元組成，一共講述了60個好習慣的養成。每講述一個好習慣，都從6個環節展開：故事屋——用一個故事引出一個好習慣；故事中的道理——總結出故事中的寓意，讓大家明白為何要養成這一好習慣；練兵場——通過列舉生活中的小事件讓學生來辨析是非、對錯，從而加深對好習慣的學習；金點子——告訴同學們如何在日常生活中來踐行這個好習慣；成長錄一由學生自己記錄下養成好習慣的經歷、體驗，同時家長、老師也能通過這個板塊了解學生的成長發展；智慧餐——讓同學們在輕松的狀態下結束一個好習慣的學習。

在這些好習慣中，有一根紅線是貫穿始終的，這就是連小人說的“崇德”。他們之所以將“德”擺在如此重要的位置，是因為深知德乃是人立身立命的根本。他們基于學校的文化傳統，提出學生德性的培養要從禮儀教育抓起。禮儀教育滲透在校園日常生活的方方面面：課堂教學常規，儀表，隊列，站(坐)姿，整理書包，課前準備，等等。

知易行難。為此，他們將好習慣養成教育的重點放在引導學生行動上。他們結合60個綜合實踐活動基地，開展演講比賽、中隊主題觀摩活動，爭創行為規范示范班、藝術教育特色班。他們還將每學期第一周定為常規養成教育宣傳周，第一個月定為養成教育宣傳月，強化學生良好行為習慣的養成。他們還從學生生活人手，嚴格要求學生自己的事情自己做、家里的事情幫著做、不會做的事情學著做。

好習慣的養成光靠學校一腔熱情不行，還必須與家庭攜手共進。于是，他們嘗試編寫了《學生好習慣讀本》家庭篇，讓學生好習慣養成教育從校園生活向家庭生活延伸。好習慣養成教育得到了家長的熱烈響應，他們與學校同心同德，形成了推動學生好習慣養成的合力。6年的校園生活如流水般逝去，學生們不知不覺養成了60個好習慣。連元街小學的學生們回憶曾經走過的路程，無不感慨地說：這可是讓我們終身受益的好習慣啊!

根茂者其實遂。連元街小學現任校長、特級教師王建華說，讓學生有一個良好的學習生活習慣，成為對家人、對社會有愛心和責任心的好孩子，這才是小學教育的第一要務。我們的學校就是為每一個學生創造美好未來奠定扎實的基礎，給每一個學生成功的一生以最堅實的腳步。

連元文化之二：開放有序

走進連元街小學，深入到他們的生活中，我們發現學校的一切不僅井井有條，而且向四面八方敞開，給人一種有序且開放的感覺。

規范而不拘泥，連元街小學始終以一種博大的胸懷和開闊的眼界，行走在中國小學教育的前沿。

還是在學校初創之時，創辦人楊范甫先生就將目光投向世界，投向世界先進的學校教育。怎樣師夷之技而長己技，這正是中國教育迫切需要解決的問題。正是有了面向世界、面向現代化、面向未來的胸懷。連元這棵大樹才如此枝繁葉茂，充滿生機與活力。

連元街小學的后來者們高舉先賢的旗幟，將開放辦學校的腳步邁得更加高遠。

2002年7月，王建華校長和6名本校學生一同參加江蘇教育國際交流中心的短期出國修學活動，在美國考察20余日，并在舉世聞名的耶魯大學合影留念。其中一位學生不無激動地在合影照片上題詞：耶魯大學——我們的向往。遠不止這些。為了提高全校師生的國際化素質，從2005年至今，連元街小學先后選派校長、教師50多人次出國訪問、考察、培訓，組織400多名學生去國外修學旅行。

有走出去，就有請進來。1997年1月，日本諏訪市日中友好協會書道協會訪華團來?？疾欤议_了連元街小學教育國際化的序幕。20年來，作為無錫市首批“雙語教育實驗學?！?，連元街小學努力探索雙語教學的普及化、常規化和優質化，他們聘請外籍教師開設“連元英語俱樂部”。作為無錫市政府授予的“外國及港、澳、臺學生入學定點學?！?，他們努力探索國際交流的實效性、互動性，并成為無錫教育國際化的示范點，先后接待新加坡、韓國、馬來西亞師生來校學習交流500多人次。

心有多大，未來就有多遠。開放教育的理念為學生提供了開放的教育空間。于是，課程成了高度濃縮、高度簡約的生活；評價機制打破了分數的神話；教學過程變成了對生活的模擬和預演。孩子成了課堂里的小辯手，球場上的馬拉多納，舞臺上的音樂家……王建華在《教育研究》雜志撰文指出：現代開放教育，是與社會生活大系統和學生主體生活經驗相貫通，促進學生積極主動發展的學校教育。可以說，開放教育是學校百年辦學經驗的總結，是學校優秀傳統和豐富文化內涵的積淀和概括，是學校立足現實，正確把握未來教育發展趨勢和新時期對新型人才要求的反映。我們的目的，就在為學生的發展創設寬松、和諧、安全、奮進的環境，為學生追求成功，擁有智慧人生搭建一個成長的平臺，從而讓學生學會認知、學會做事、學會合作，增強自我調控和承受挫折的能力，增強在未來社會中的生存能力。

的確如此。一些學校習慣于關門辦學，將教師、學生一律關在圍墻里、鎖在教室內，于是惡果產生了：割斷了學校教育同社會生活和學生個體生活之間的聯系，使學校教育系統的各要素與結構相對固著，與變動不居的社會發展和學生的發展需求脫節，從而制約了學校教育的社會發展目標與學生個性發展目標的達成，也妨礙了學校教育系統自身的良性發展。

現代學校怎能關門辦學?!

連元街的辦學者們響亮地提出一個口號：開放辦學校。他們將學校的教育教學生活向四面八方敞開。走向現代化，走向世界，走向未來。

在連元街小學，不僅有一流的教育軟件，更有爭創一流的辦學思想。這種一流的辦學思想，就是開放辦教育，讓學生在接觸自然、接觸社會的過程中，學習知識，學會做人。

在鍵盤上敲擊http://www.lyjxx.com，就能進入連元街小學的網站“連元網校”。然后直達學校的“紅領巾信息港”，這是一片完全由學校少先隊員自己“統領”的天地。熱烈的紅色和黃色立即吸引了參觀者的注意力，畫面上的小動畫更是讓人有一種“打破砂鍋問到底”的沖動。

連元街小學的紅領巾信息港創建于2000年4月。在“繽紛校園”欄目，少先隊員們可以了解學校新聞、中隊動態；進入“五彩世界”、“歡樂城堡”。能夠開闊眼界；來到“雛鷹論壇”，可以根據相關主題各抒己見，與別人交流思想；“開心之家”使隊員們將煩惱和憂慮一吐為快；“雛鷹風采”定期推出校園之星。整個網站采用了ASP技術，全部通過賬號進行后臺數據庫管理，增加欄目、查尋、修改等十分方便快捷。學生在信息采集中心的稿件和資料可以上傳到相應欄目中，通過給不同級別的管理員不同的權限進行后臺管理。

紅領巾信息港在開始建設時就請學生參加欄目設計，教師制作好后更是全部交給學生管理。首席執行官CEO、信息采集中心主任和副主任、中少報記者站、信息傳播中心主任和副主任、連元電視臺臺長、紅領巾廣播站站長，等等，這一個個崗位和職務，都由學生競聘上崗。連元街小學的學生們說：紅領巾信息港，給了全校少先隊員“新世紀——我能行”的勇氣和力量，讓我們找到了積極參與、親身體驗的崗位。

陳盛同學是信息港的首任CEO，經過三個月的網上競賽，他在全國兩萬多名參賽少年兒童中脫穎而出，以總分第一名的成績赴北京參加現場決賽。經過網絡知識競賽、網頁制作、網絡作文三輪比賽，奪取桂冠，榮獲全國唯一的少年網絡之星金星獎。在頒獎大會上，他代表參賽少先隊員作了大會發言。

后任CEO蔣依愷同學經過兩年的工作。熟練掌握了信息技術基礎知識，在江蘇省信息學操作競賽中連續兩次奪得一等獎，獲全國少年兒童“上網”征文競賽二等獎，并且榮獲“網絡好孩子”光榮稱號。

紅領巾信息港是一扇窗口，通過它，連元街小學的學生們把目光投向社會，投向世界，關注申奧、入世；關注無錫創建特大型城市、歷史文化名城、薛福成故居改造等家鄉大事，為家鄉文化的提升、經濟的發展獻出綿薄之力。每逢寒暑假，學校還組織學生參加網絡夏令營、網上假日新視野等活動，鼓勵學生接觸校外的精彩世界，通過因特網與外地外校學生交朋友，交流各自的學習體會和生活感受。如今，紅領巾信息港已經成為連元街小學學生生命成長中不可或缺的“第二課堂”。

連元街小學的每個學生都有一本裝幀精美、設計別致的快樂成長紀念冊，這本快樂成長紀念冊有一個詩意的名字——《童年·連元·我》。王建華在紀念冊的卷首語中這樣寫道：

“請同學們拿起筆，把你的快樂、憂傷寫下來，把你最好的朋友記下來，傾訴你心中的困惑與成長的煩惱。等你們長大的時候，再次翻開這本小冊子，你將發現，這就是我，這就是我的童年?！?/p>

學校教育必須目中有人，目中有大寫的人。這個大寫的人就是學生。為了讓學生有一個幸福的童年。一個快樂的學校生活，連元街小學的老師們將尊重和關愛撒滿校園——

上課鈴響了，幾十個孩子奔進教室，小臉通紅，汗水涔涔，腦子里還在回味著有趣的游戲。面對這個場面，老師一點也不發急，沒有板起面孔來訓斥一通，而是和顏悅色地說：“有的小朋友還沒有做好上課的準備，現在老師先走出去一會兒，請他們趕快準備j”說罷慢慢地走出教室。說也奇怪，當她再走進教室時，同學們坐得整整齊齊，一個個全神貫注地注視著老師的一舉一動。

雖然這只是一個很小的細節，其中卻體現了教師的教育智慧和對孩子們的尊重與關愛。

課堂需要規范，更需要解放。課堂要煥發學生生命的活力，就應當解放兒童的頭腦，使他能想；解放兒童的雙手，使他能干；解放兒童的眼睛，使他能看；解放兒童的嘴巴，使他能說；解放兒童的空間，使他能看到大自然大社會里更豐富的學問；解放兒童的時間，給他一些空閑的時間消化所學的知識，并且學一點自己渴望學的學問，干一點自己想干的事情。

“雙鳥齊飛”、“同向畫圓”、“反向畫圖”……

當你初聽到這些名詞的時候。你一定以為走進了美術課的課堂，其實不然。這是連元街小學學生每天的“必修課”：“課中操”——手指益智操。你可別小看這三分鐘的課中操，如果沒有良好的手腦協調能力，練上一個月都不一定會。原來，學校發現學生中有手腦不協調的現象，如不會拍皮球、寫字速度慢、同手同腳走路等，在專家們的口中它被稱為“感覺統合失調”。學校自編的手指益智操正是針對這一情況，通過手指的操練，促進大腦的發育，協調手腦平衡，從而達到“心靈而手巧”的目的。手指益智操的推行受到全校學生、家長的歡迎，在很多學生的日記里，都把它親切地稱為“有意思的益智體操”，并津津樂道地作為絕活在關鍵時向親戚朋友“露一手”。

連元街小學的老師們說：游戲是孩子的天性。如果能讓孩子在游戲中培養良好的心智，那又何樂而不為呢?

連元文化之三：責成效率

早在上世紀20年代，人民教育家陶行知先生就提出了教育“責成效率”的思想：凡做一事，要用最簡便、最省力、最省錢、最省時的法子，去收最大的效果。連元街小學的老師們將陶行知先生的責成效率思想巧妙遷移到學校的教育教學生活中，通過教育科研和采用最新的教育技術，推動教育教學最優化，提高教育教學實效。

在連元街小學流傳著這樣一個故事：埃實學堂首任總教習華蘅芳在教小學生算術時，有時故意把算題做錯，然后要求學生大膽地加以訓正。當時師道尊嚴，學生是不敢批評老師的。華蘅芳便誘導學生說，先生年齡已老，算題難免出錯，你們發現有錯，應該勇于指出。當學生鼓足勇氣訓正時。華蘅芳大加贊揚。學生得著老師的鼓舞，從此勤于思考，勇于質疑。

這則故事的影響是深遠的，其中一個重要的后果就是，連小的教師為了提高教學效果，會努力尋找各種有用的教學方法和手段。在連元街小學，只要能夠達到教學目的，只要能夠有助于提高學生的接受能力、想象能力和創造能力，每個教師對教學方式的探討和改革，都能得到校方的熱情鼓勵和悉心指導。在連元街小學，每個教師都有自己的一塊天地，人人八仙過海，各顯神通。

走進施麗老師的課堂，她正在教《宋慶齡故居的樟樹》這篇課文，施老師出示三個學習目標，讓學生自由地結成學習小組，自主地選擇學習目標。她對小組成員提出的要求更有意思：選出一名組長、一名記錄員、一名時間員、一名鼓動員，小組成員各盡其職，互相合作。在施麗老師的課堂上，學生成了學習的主人，老師則成為學習的指導者。小組學習之后，還有一個小組交流。每個小組選派一名學生發言，每一個學生的發言都有自己的個性和獨到之處。這種在教師指導下的自主合作學習，不僅使學生學會了學習，而且張揚了個性，創新思想也得到了展示。

走進計亞萍老師的語文課堂，學生正在聚精會神地聽課。外邊突然響起了鞭炮聲、鑼鼓聲。這意想不到的強烈刺激，使學生的注意力轉移了。只見計老師不再講下去，停頓片刻，穩定一下學生的情緒，然后提問，道：“同學們，剛才講到什么地方了?”提問引起了全班同學的追憶。把學生的注意力很自然地引回到原來講解的內容上來。

課堂教學最終的效果體現在教學目標的達成上。目標一旦確定，便要想方設法為實現目標而構建一個最優化的方案。這個方案就好像一串串晶瑩剔透的珍珠項鏈，它是由一個個教學細節構成的。在連元街小學。像計亞萍老師這樣關注教學細節的課例還有很多。面對這種看似很小的成功，他們在思考：為什么會成功?類似的成功還有沒有了?這類成功的意義在哪里?怎樣繼續和拓展這類成功?他們將反思上升到理性，于是便有了一本生動的教育學著作——《有效教學敘事研究——一所名校的100個課堂故事》。

姚衛偉先生在該書的序言中指出，追求高效，是現代管理學的重要課題，也是建立“現代企業制度”過程中的一個核心問題。連元街小學將效能、效率的概念引入課堂教學，將管理科學融入學科教學研究，這樣的視角具有獨特性和創新色彩。

1995年5月的一天，連元街小學青年教師曹嫻潔走進她的課堂。她上的是一節低年級識字課。只見小曹老師使用電腦演示筆畫順序、間架結構，難寫的筆畫重復演示一遍、兩遍甚至三遍，學生的識字鞏固率大幅度提高。借助計算機的直觀形象、反復演示的功能，原本枯燥無味的識字教學變得生動而有趣。

一位教育專家聽后興奮地說：這是一個方向——今后低年級語文識字教學的方向。

研究電腦輔助低年級識字寫字教學。使現代教育技術成為提高教學效率的有力幫手。

與時俱進，永遠行走在時代的前列，成了連元街小學提高教育教學效率的法寶。以計算機、多媒體和網絡技術為代表的現代信息技術的快速發展和迅猛普及，對人類生活方式產生了巨大影響，教育信息化更被視為教育發展的制高點。連元街小學的老師們說得好：我們迫切需要培養學生的信息素養，包括培養學生高效獲取信息的能力；熟練、批判性地評價信息的能力；有效地吸收、存儲、快速提取信息的能力；運用多媒體形式表達信息、創造性使用信息的能力；將以上一整套駕馭信息的能力轉化為自主、高效地學習與交流的能力。

是的，信息素養作為一種高級的認知技能，同批判性思維、問題解決的能力一起，構成了學生進行知識創新和學會如何學習的基礎。因此。如何有效地利用網上資源，開展基于網絡的教學模式研究，對培養學生高效學習和終身學習的能力至關重要。

還是在上個世紀80年代。連元街小學就在學校思想教育工作中積極采用電視、錄音、錄像等現代化教學手段，把思想性、知識性、趣味性和藝術性融合一體，讓學生在喜聞樂見的形式中受到潛移默化的熏陶。

1999年9月，連元街小學開通了江蘇省第一家小學網?！斑B元網?！薄＝袢盏摹斑B元網校”已經成為學校開展各項工作和與外界聯系的數字化平臺。打開“連元網?！钡闹黜?，五彩斑斕的景象立刻撲面而來。這兒有為孩子開設的“作文天地”、“學生主頁”、“心理輔導”、“英語角”；為教師開設的“教研論文”、“教學園地”、“教師論壇”；為家長開設的“家長之聲”、“孩子絮語”等。教師可以在網上詳細講解小學數學中如“和差問題”、“倍差問題”等疑難課程，學生可以在網上看到直觀的視頻在線教學。

如今，連元街小學更加重視利用網絡優勢，發揮信息技術在提高學校教育教學效率中的作用。他們以教育信息化促進教育現代化，建好“一庫”——教學資源庫，“兩網”——校園網和局域網，通過寬帶與互聯網相通，實現“一線相聯，兩網相通”，“三平臺”——管理平臺、學習平臺和教學平臺。此外，他們還開展了基于網絡的教學模式研究，初步形成了網絡環境下的教學模式：提出任務——創設情境——自主學習——網上協作——發布成果——反饋調控。毫無疑問，這樣一個嶄新現代的教學模式，將會成為連元街小學提高教育教學效率的新的動力。

連元文化之四：和諧自在

走進連元街小學的教師辦公室，你會看到每位教師辦公桌的玻璃臺板下都壓著這樣一首題為《每日早餐請準備》的小詩：

準備兩厘米的耐心/一杯善良之心/四勺善意/一撮希望和誠意/再加上/一捧寬容/一筐謹慎/一點同情心/一把謙虛之苗/大量的幽默/再加上許多通情達理做作料/讓這些東西在愛之火上慢慢煨，直到你度過美好的一天。

這是幾年前學校送給老師的新年禮物。把一首詩當作禮物送給大家，其中表達的不光是祝福，更是一種關愛生命、和諧自在的教育理念——創造一種適合兒童天性的教育，為每一個學生的健康發展創造適宜的環境。如今，這首小詩已經融化在連元街小學老師的血液里，成為他們教育生活的準則。

連元街小學的老師心里都有一個執著追求：讓每個學生都成為一個陽光少年。

這是一節非常平常的課。課上，學生提出了這樣一個問題：“在一次繪畫比賽中，我和好友是競爭對手，好友忘了帶足工具，向我借，我該怎么辦?”于是。老師便請每個學生做一種選擇，并說明這樣選擇的理由。學生們迅速思考后，立即做出行動。他們根據自己的選擇坐到相應的位置上，約有四分之一的學生選擇不借，約有四分之三的學生選擇借，還有5、6個學生覺得很難選擇，就坐在中間。接著，老師請同學們來敘述自己這么做的理由。許多學生都認為友誼第一，比賽第二，他們更重視同伴之間的友情，他們選擇借。也有學生認為機會難得，不想因此放棄這次競爭的機會，更有學生認為好朋友參加比賽，連筆都不檢查，說明他準備不充分，將來怎么能干好大事，應該不借，讓他吸取教訓……等學生七嘴八舌說完了，老師只說了一句話：“生活是現實的，在生活中我們經常會碰到這樣的選擇，我想任何一種選擇都是你自己對生活的一種態度，不管選擇什么，只要你覺得這么做有價值。就可以。”

在傳統的課堂里，面對這一問題，往往不需要討論，答案只有一個——借。但孩子們的選擇態度是他們以不同的方式與他們的生活對話，他們做出不同解釋的目的是由他們想要(或需要)什么而決定的——教師沒有把學生的這種權利剝奪。

這就是連元街小學心理健康教育的課堂，一個充滿精神自由的實話實說的課堂。這堂課傳遞給我們的信息不僅是要接受新觀念，更重要的是在課堂里。我們應該給孩子充分的選擇的自由，把選擇的權利還給孩子，讓他們學會選擇，學會生活。

連元街小學的老師們說，每一個人都是一個獨立而完整的系統，它又是由兩個子系統構成的，即生理(身體)系統和心理系統。很明顯，只有當這兩個系統，處在和諧協調之中，一個人才可能得到真正良好的發展。

他們是這樣說的，也是這樣做的。他們將每兩周一次的心理健康課納入學校的固定課程，還根據學校情況和學生的心理特點，從自我意識、學習心理、情緒調節、人際交往、自我激勵、意志培養等六個方面自編了心理教育教材，以卡通人物“連連姐姐”和“元元弟弟”為主線，展開系列講故事活動，讓學生根據自己的情況通過畫、說、唱、演、議、動手操作、游戲等方法來表達出自己獨特的心理感受，幫助他們更好地認識自我，更好地發掘潛能，從而達到“助人自助”的目的。而且，學生如果有不開心的事情，有想不通的問題，不但可以去心理咨詢室找心理老師排憂解難，還可以上網去學校網站找知心姐姐傾訴心里的苦衷和愿望。

生命是一首歌，只有用心靈來歌唱，我們才能聆聽到動聽的樂章；生命是一幅畫，只有用心靈來描繪，我們才能凝望到燦爛的光彩。生活在連元街小學的兒童是幸福的，因為他們有一個屬于他們自己的安全的心靈港灣。

連元街小學的學生們談起他們的老師，都喜歡用這樣一個比喻：我們的老師像太陽。學生們是真實的，他們說的是他們的心聲。 過賽芳老師是連元街小學的一名普通教師。30年來，她在教育崗位上默默無聞地無私奉獻，特別注重人性化管理和個性化教育，像母親一樣關愛學生，培養學生，發展學生，讓溫馨的陽光灑向每一個角落，讓每一個孩子綻開燦爛的笑臉。

平時，哪個孩子生病住院，過老師總是買上花籃去探望，還要捎上一盒磁帶，錄上生病孩子所在小隊每一個人的親切問候：“祝你早日康復，重返校園?！闭嬲\的話語送去溫暖，增強孩子戰勝病魔的信心。一天，學生小董的右手指不慎被玻璃劃傷了，給學習和生活造成一定的困難。本來整天笑呵呵的孩子變得脾氣暴躁，經常無緣無故地發脾氣，不肯讀書，甚至不肯吃飯。家長心急如焚，不知如何是好。這時候，過老師不聲不響地拾起他扔在地上的本子，和藹可親地對小董說：“勇敢的孩子，不要害怕，老師來幫你。”過老師一邊說著，一邊攙著小董的左手，遞上本子和鋼筆，笑瞇瞇地說：“來，試試看!”剛剛還是怒氣沖沖的小董似乖巧的小綿羊，聽從過老師的指揮。為了方便孩子生活，過老師還把孩子帶到教工食堂用餐，幫他買飯、打湯、洗碗。后來小董右手的傷好了，不知不覺中他的心理承受能力提高了，動手能力也增強了，同學們稱他為“左右開弓”的小能手。

熱愛，寬容，理解，成了連元街小學老師們的一種生命自覺。

每天早晨，老師都早早地來到學校，做好教室的保潔、早讀準備工作。他們知道，一日之計在于晨，提前將教室環境搞好了，學生們一進教室就能坐下來讀書。每學期學校工會都要進行文明示范崗的評比，學校老師積極參加，形成團結、進取、合作的氛圍。上班期間全校教師佩戴工作牌上崗，值勤老師在指定地點值勤，指導學生文明活動。走進課堂，聽不到老師對學生的訓斥，人人是學生的朋友，上課時和學生一起合作。用激勵的語言、賞識的目光保護每一個孩子的好奇心、創造性。讓孩子們茁壯成長。

連元街的老師們說：教育者的使命，就是要在孩子心中灑滿陽光，播種希望。

為了營造寬松的校園氛圍，連元街小學將一日學校生活設計成“五段式學日時空”，即朝氣蓬勃的早晨、生動活潑的課間、潔凈優雅的午間、豐富多彩的課余和自主自動的傍晚。課間，鈴聲一響，教室的喇叭同時播出悠揚的樂曲，同學們走出教室，或漫步于林陰下，或游戲于塑膠操場上，或在籃球場上投籃；中午，除了10分鐘的衛生保潔之外，看書、讀報、聽廣播、看電視……每周五下午第二節課是興趣小組活動，時間一到，手工、武術、舞蹈、球類、古箏、形體、繪畫、書法、插花、泥塑、演講、課本劇、小百花詩室、攝影、航模、網頁制作等三十多種活動課同時開放，孩子們吹拉彈唱，舞文弄墨，生龍活虎，各顯神通，在活動中形成個性與特長。豐富多彩的活動課程為孩子均衡、和諧地發展提供了條件，為孩子的終身發展奠定了堅實的基礎。

和諧校園，快樂自在。王建華說，我們所做的一切，就是讓學生有一種幸福和快樂的成長體驗。是啊，課堂如果能成為學生心靈向往的地方，校園如果能成為學生終生眷戀的地方，這樣的學校，這樣的教育，該是怎樣一種和諧自在的境界?!

百年連元，好大一棵樹。

110年，對連元街小學來說，是一個重要的歷史節點。他們在歡呼慶祝的同時，又在規劃描繪自己的未來。立在“培根竢實”的校訓前。王建華滿懷激情地向記者描述她的設想：我們要用發展的眼光看待教育，用開放的眼光發展教育，將校園建成以人為本的教育園，底蘊豐厚的文化園，鏈接未來的信息園，和諧恬靜的禮儀園，陶冶情操的藝術園，洋溢現代氣息的國際園。

這是一幅江南現代教育的嶄新畫卷!桃李萬枝春帶雨，老樹春深更著花。100多年前。竣實學堂得到“樂育英才”的美譽，我們相信，100多年后，連元街小學“構建江南現代新教育”的腳步將會邁得更加高遠。