“升級”的時代

我還記得在五年級體育課上發生的一幕，“同學們，我們來玩大漁網的游戲……”我的話音剛落就有些人小聲嘀咕：“又是大漁網，沒勁!”我發覺孩子們的興趣不大，便妥協一步：“那我們玩老鷹抓小雞，反正我們要先熱熱身。”誰知反對的人更多：“我們又不是三歲小孩，老鷹抓小雞太老掉牙了!”孩子們的埋怨是有道理的，他們從幼兒園起就接觸了許多游戲，有些傳統體育游戲在各個年級的體育課堂上一再使用。它們確實對孩子們沒有吸引力。我們的生活水平在不斷提高。體育來自生活，那我們的游戲不也應該有所升級嗎?我嘗試著對體育課上廣泛使用的幾個傳統游戲進行改編。使其更貼近生活，更具時代性和教育性，學生一下子就愛上了它們。

一、四款傳統游戲的升級版

1、“大網捕魚”。

傳統玩法：(略)

新玩法：一上課我就告訴學生：“今天老師帶大家吃火鍋!”把足球場中圈當作一個“鴛鴦火鍋”，男女生各用一半，兩邊各選出一名同學當“漏勺”，其他同學可以自由扮演成“白菜”、“火腿腸”、“排骨”、“泥鰍”等食物。游戲開始，漏勺去撈食物，一旦被追到表示被“吃掉”，必須離開火鍋。老師計時，每輪1分鐘，學生輪流當漏勺，最后看哪把漏勺撈得多。學生明知“上當”卻玩得很開心。

2、“報數成團”。

傳統玩法：學生一路縱隊圍圈慢跑，教師喊數字，學生根據數字迅速就近找同伴，組合成相應人數的小組，沒有找到團隊的學生接受小懲罰。

新玩法：課前我在場地上擺放若干小體操墊當成“旅館房間”，我對孩子們說：“今天老師當導游，帶大家去旅游，旅游黃金周游客很多，無法保證每人都有床位住宿，要看誰反應快，動作敏捷，找到床位。”游戲前我友情提醒，一旦房間住滿人其他游客不得入內。游戲開始，我和學生一起散點慢跑，導游喊“三個人!”表示每個房間只能住3個人，學生快速3人一組站在墊子上，并對其他游客喊“客滿啦，客滿啦!”找不到旅館的游客只能搭帳篷野營——做3個俯臥撐。從找不到伙伴到找不到墊子，我把“報數成團”換了一個方式，而且落單的人并不是少數，孩子們覺得新游戲更具挑戰，游戲的效果特別理想。

3、一路縱隊傳遞球。

傳統玩法：在實心球練習或籃球練習前經常以此作為活動上肢關節的游戲。4組學生各一路縱隊間隔站位，從排頭開始把球經頭上、胯下或從左右側向后傳遞，最后一位學生把球送回排頭，有時也把球從胯下滾到排頭。

新玩法：游戲前我準備一大筐器材，有籃球、排球、足球、羽毛球、鉛球、實心球，有乒乓球拍、羽毛球拍、啞鈴片，還有掃帚、鏡子、書、報紙，最后還有半杯水。我告訴學生：“我們班要成立一家快遞公司，大家都是快遞員，要讓公司在激烈的競爭中立于不敗就必須即快捷又安全地把物品毫發無損地送到目的地，大家要細心更要有責任心。”游戲采用蛇形傳遞的方式，我源源不斷地把各種物品傳到第一個同學手里，并且告訴他傳遞的方式(頭上、胯下或向左、向右)，每個人在傳遞的同時要高聲說出傳遞的方式，并要主動提醒同伴小心。最后一人把物品傳到筐子里才算送達目的地。孩子們從來沒有在體育課上傳遞過這些東西，興趣一下子提升起來，游戲的場面非常熱烈。

4、“老鷹抓小雞”。

傳統玩法：(略)

新玩法：“同學們，今天我們來玩升級版老鷹抓小雞。”我把游戲規則公布出來：老鷹不再只抓最后一只小雞，而是根據我隨機報出的數字去抓相應的小雞，比如3指的是第三只小雞，以此類推。我每隔幾秒鐘鳴哨報數字，看老鷹抓小雞的成功次數，同時也看老母雞防守成功的次數。小雞一旦被碰到就算被抓到，不必離開隊伍，應盡快恢復到準備狀態，不允許小雞突然蹲下求助，小雞如果脫離隊伍就算被抓到。新版游戲來回折返跑的強度大，目標變化快，對孩子們的體能、反應能力都是考驗。一輪下來同學們就氣喘吁吁。但卻要求我接著玩。“老母雞”和“老鷹”由小組推薦，表現出色的老母雞和老鷹可以在各組間自由“轉會”。這樣一來，“老鷹”和“老母雞”的積極性就更高了。

二、游戲改編的關鍵詞：趣味性、時代性、體育性、適度性

新課程以“目標統領內容”，體育課中的游戲要以兒童化和生活化為主線選擇教學內容，可以通過規則、人數、情景、名稱等的變化使游戲更具有趣味性和可玩性，也更具有相應的教育性，從而促進學生體力、智力的發展，培養學生機智、勇敢、團結、負責、守紀律等優良品質。

1、快樂是游戲的內核，也是檢驗游戲改編是否受歡迎的標準。

趣味性是改編游戲時優先考慮的因素，它包含規則、角色、情景等，在改編時不能顧此失彼而失去原有的趣味性。從“大網捕魚”到“吃火鍋”，從“報數成團”到“找旅館”。我從情境入手，我把生活中典型場景“嫁接”、“遷移”到游戲中，增添了趣味，孩子們玩起來更自然真切。

2、游戲改編與時俱進，寓教于樂。

游戲是兒童對成人世界的模仿，體育課中的游戲還有教育的功能，老師有責任把積極向上的、“真善美”的人生哲理蘊含在游戲里。在改編過程中我把合作、誠信、奮斗、責任心等這個時代需要我們不斷完善的品格要求融入游戲規則里，比如“快遞公司”，在追求速度的同時還必須保證貨物零損壞，在磨煉學生技能的同時培養學生耐心、協作、互相關心、眾心一致的精神。

3、體育游戲依然姓“體”，改編要保留體育的本質，為課堂教學服務。

在考慮游戲娛樂性的同時不能丟了體育的學科要求，游戲應該有一定的體能和技能要求，要根據教學內容選擇游戲的方式。“吃火鍋”和“找旅館”本質仍是跑，可以在跑步類教學前作為熱身運動；“老鷹抓小雞”的運動量大，不適合用在開始上課階段，可以作為變速跑或身體素質練習的拓展游戲：“快遞公司”在投擲、球類課中可以作為準備活動。另外，既然是體育游戲，還要注意運動安全，我在改編“老鷹抓小雞”時去掉了存在安全隱患的下蹲尋求保護的部分，以抓住小雞的次數來評價老鷹，這樣既增加了運動量而且相對更安全。傳統的“報數成團”要求學生快速抱成團，在實際操作中學生會故意用力摟抱同伴，存在一定安全隱患，我改編成“找旅館”，當房間客滿后要對后來者喊“客滿啦”，轉移了學生的注意力，降低了危險。

4、游戲改編應重視體育文化的傳承，改編要適度。

很多傳統游戲流傳廣泛，深入人心，堪稱經典，教師在改編時要適度，在體育文化上應該一脈相傳。我對傳統游戲的改編持謹慎態度，不是所有傳統游戲都能改編成功的。比如“老鷹抓小雞”，這個游戲有許多新的玩法，我對它的改編主要是從“抓最后一只”到“抓到小雞的次數”，評價角度變化了，但仍是“老鷹抓小雞”，它的體育內涵沒有變。