體驗：讓兒童的生活充盈文化

“班級中的崗位”是我兩年前參加海門市《品德與社會》學科教學競賽時上的一堂課。回校后，在自己班上又上了一次。時間是真理的試金石。兩年時間，我目睹著學生集體責任感的日漸增強，感觸頗深。現整理如下，以饗同行。

班級中的崗位

(蘇教版《品德與社會》五年級上冊)

教學目標：

1．感受班級中崗位的重要性，了解班級中應有哪些崗位。

2．樹立為班級服務、為他人服務的意識，增強責任感，爭崗愛崗，爭當崗位小明星。

3．選一個最適合自己的崗位，盡心盡職地為大家服務，盡一份小主人的責任。

教學準備：

金魚、設崗卡、競崗表、生物角管理員上崗證、崗位明星證書、誓詞

課前活動：

贈送見面禮——小金魚。

一、相識交流入主題

1．今天能在這里能給你們上課．我感到十分榮幸。我想先認識一下大家。先來認識一下班長吧!哪一位是班長?來握個手，認識你很高興!

2．其他班委呢?舉一下手!請你們自己報出尊姓大名。請學習委員介紹一下各科的課代表。請擔任組長的同學揮揮手。

3．班級是個大集體，在我們班上有許許多多崗位，每一個崗位都很重要。今天，我們就來聊一聊班級中的崗位。(揭示課題)

[點評：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。課伊始，由聊聊班級生活漸入主題．引導學生體驗已經在各自的崗位上為大家服務，并暗示隨著生活的變化，會衍生出新的崗位，需要新的崗位責任人。]

二、實話實說訴真情

1．你們每天在自己的崗位上做些什么事情?在工作中有什么喜怒哀樂?今天，我們就請幾個代表來實話實說。

2．邀請代表(班長、組長、課代表、值日生)。

3．實話實說：

(1)你們都有一個重要的崗位，每天要做些什么事情?(點評：這些都是你的職責)

(2)在工作中有什么喜怒哀樂?(最開心的事情是什么?最苦惱的什么?遇到哪些困難?同學們不聽從怎么辦?因為忘記自己的職責挨過批評嗎?)

(3)下面的哪位同學也有同感?歡迎大家發表意見。(點評時強調責任)

(4)你們有什么心里話要對同學們說嗎?今天借這個機會來表達一下。

(5)好，剛才這幾位代表道出了自己的心聲。今天，我們這樣面對面地交流，相信我們同學之間一定會更加相互理解，相互支持，以后開展工作也一定更加順利。完成得更加出色。今天的實話實說暫時告一段落，謝謝大家。讓我們用熱烈的掌聲歡送這幾位同學回座位。

4．(板書：崗位就是責任)崗位就是責任，就是為大家服務的使命。正是因為有了你們的付出，我們班級的學習、生活才這樣井然有序。

[點評：體驗是主體性行為的心理過程。課堂上，借用“實話實說”的節目形式，鼓勵學生說出在崗服務的喜怒哀樂。讓學生將真實體驗和課程傾心相訴。教師相機點評，及時表示理解、肯定和支持。師生之間、生生之間心靈碰撞，情感交融，漸漸達成共識，從而激發學生為班級服務的熱情。]

三、廣設崗位求機會

1．其實，我們班上還有許多事情需要有人去做。我們還可以設哪些崗位?大家想一想，在小組內交流一下，每一個組選一個字寫得最好的同學擔任書記員記下來。(友情提示：生物角管理員)

2．請組長把卡片貼到黑板上交流，其他同學補充。

3．同學們的金點子真多，一下子想到了那么多的崗位。我們把這些崗位上的工作做好了，相信我們班一定會進步得更快。生活在我們這個大家庭里，也一定更加溫馨，更加快樂。

[點評：課程標準指出，教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。在激發了學生為班級服務的熱情后，趁熱打鐵，組織學生廣設崗位，努力尋找為班級服務的機會，驅動學生進行自我教育，可謂水到渠成。]

四、競聘上崗爭奉獻

1．誰愿意在這些崗位上為大家服務呢?我們先來找一個喂養小金魚的“生物角管理員”吧!這個崗位是非常重要的。把小金魚喂養好了，老師和同學看了都會心情舒暢，學習起來也一定更加有勁。誰愿意上這個崗位?

2．我們請每一個小組推薦一名最適合的同學參加競聘，其他同學做他的后援團，一起來幫著填寫這份競聘申請表。(展示表)等一會兒，請競聘者上臺發表1分鐘競聘演講。

3．小組活動。師巡視。

4．競聘。

我宣布：“生物角管理員”崗位競聘現在開始!我們首先有請第一組的競聘者發言。(你養過小金魚嗎?你知道“生物角管理員”每天要做一些什么事情?如果你每天都能做到，你就盡到了一個生物角管理員的責任。)

5．舉手投票。注意，每個人只能投一票。

6．祝賀(這位同學)競聘成功!

(課堂實況：幾乎每個同學都把票投給自己小組的代表。我馬上建議，每人試崗一周，誰做得最好，就聘請誰擔任生物角管理員。以下環節作相應改變。)

7．授牌。

( )，祝賀你成為我們班的生物角管理員。

8．面對這位將走馬上任的生物角管理員，你有什么友情提醒嗎?

9．此時此刻，你最想對大家說什么?(請你用一句話表達一下現在的心情。)

10．我們班還有這么多的崗位需要招聘人才。想一想，對你來說，哪一個崗位最適合?簡單地說說理由。請大家做好充分準備，下一堂課我們舉行招聘會，歡迎大家積極應聘。

[點評：課堂上，教師抓住教材與學生的班級生活之“碰撞點”，組織學生競聘上崗，促進了課程學習對實際生活的指導。]

五、你追我趕當明星

1．我們班是一個大集體，班干部有崗位，組長有崗位，負責打掃教室衛生也是一個崗位。我們每一位同學都有自己的崗位。我在為大家服務，大家也在為我服務。以后，我們每一個月都將評選“崗位小明星”，頒發獲獎證書。相信你們一定會愛崗敬業，個個成為“崗位小明星”。有沒有信心?

2．宣誓：

好，讓我們全體起立，舉起右臂，一起來宣誓：(出示誓詞)

一個崗位，一份責任，時刻記住大家的信任。

服務熱情，工作認真，我們都是集體的主人。

一個崗位，一份責任，不怕臟，不怕累，

相信你我都能行，我們都是集體的主人。

[點評：在“崗位小明星”評比活動中，教師始終扮演著一個助理的角色，從評獎委員會的成立到評獎細則的制訂、修訂，從申報到審核，從準備到正式舉行活動，都由學生自主完成。在這個過程中，孩子是主人，自我設計、自我努力、自我反思、自我評價、自我調整。孩子的德性在如此循環往復中螺旋上升。]

總評：

兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現實生活對其品德的形成和社會性發展具有特殊的價值。教育的內容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。課程以兒童生活為基礎，但并不是兒童生活的簡單翻版，課程的教育意義在于對兒童生活的引導，用經過生活錘煉的有意義的教育內容教育兒童。

《品德與社會》課程是“體驗課程”。對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的印象不深，只有親身實踐和體驗到的才刻骨銘心，終身難忘。因此，在“班級中的崗位”一課中，體驗成了學生學習的重要方式。

1．全員體驗。

即全員參與角色體驗活動。讓學生在實實在在的班級崗位上，進行直接的感受、體味、領悟，體驗到持之以恒干好一件小事也很不容易：集體生活就是“我為人人，人人為我”。這樣，使學生自然而然地將教材中的道德認識與情境中的人物產生情感共鳴，使兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，引發他們內心的而非表面的道德情感、真實的而非虛假的道德體驗和道德認識，在自己的生活體驗過程中形成屬于自己的良好品德。

2．連續體驗。

體驗是主體性行為的心理過程。學生品德的形成是一個長期的、復雜的、漸進的過程。因此，體驗的教學必須在立足課程的基礎上，開放、拓展教學時空，融入到學生的整個生活空間，尤其應重視課前準備活動和課后延伸活動的設計、組織、指導和評價，幫助學生獲得彼此聯系的、不斷深化的經驗和體驗，讓我們精心選擇的生活情境和學生的情感實現有機鏈接與融合。只有這樣，我們的《品德與生活(社會)》教學才會對學生產生深遠的影響。試想，本課例中，如果教師照本宣科，課后不開展其他崗位的競聘活動，不注意鼓勵、督促學生履行崗位職責，不組織每月一次“崗位小明星”評選活動，那么，課堂上的教學只能停留在道德認識上，孩子內心的體驗不可能有多深刻，也談不上塑造學生內在的心理品質，更不可能對學生以后的行為產生多大的影響。

3．多維體驗。

有效的體驗活動應該是多角度、全方位、立體化的，這樣才能讓學生獲得完整的、深刻的體驗，從而產生實質性的效果。本案例中，讓學生充分體驗了履行班級崗位職責的重要性后，教師組織學生廣設班級崗位、競聘崗位、開展崗位競賽等活動，體驗上崗盡職的快樂。課后還組織每月一次的“崗位小明星”評比，并頒發獲獎證書。這種課內與課外相結合的學習方式，不再是靜聽、靜觀、靜思，而是在活動、親歷中體驗的學習，形成一種漸進的、多維的、立體化的體驗活動，讓學生逐漸學會用理論去指導實踐，用心靈去感知、體驗，達到情感的陶冶和理性的升華，促進良好品德的形成。