開發小學體育主題教學單元的策略與方法

我們認為主題教學單元是基于明確的教學目標，在充分體現體育學科特性的前提下，為挖掘和發展學生某一能力，依據學生的身心特點和生活經驗，運用具有較強內在聯系的知識、教材內容和運動素材進行整合、重組和拓展性開發，從而確定一個兒童化、生活化、趣味化、游戲化的學習主題，每個主題構成一個學習單元和評價單位。主題教學單元強調以體育知識和運動技能學習和掌握為載體，通過有組織、有目的和連續課時的教學活動，幫助學生完整理解學習內容和構建知識技能，提高學生對所學知識、技能的綜合應用能力和意識，促進學生全面健康發展。開發主題教學單元其實質就是對教學內容進行教材化處理的過程。

“主題”我們不能狹義理解為“思想”主題的意思，主題教學單元的“主題”呈現形式可以是“生活情境”主題單元、“故事情節”主題單元、“趣味游戲”主題單元、“合作交往”主題單元、“個性發展”主題單元、“心理健康”主題單元、“運動項目”主題單元、“運動處方”主題單元、“理論學習”主題單元，也可以是其他形式的主題單元。例如我們開發的以運動項目或體育素材本身來呈現的主題《快樂小籃球》教學單元；又如我們以既可發展學生的體能和技能，又可培養學生合作精神和交往能力的一些集體運動項目主題《團結就是力量》教學單元；以服務于學生掌握某項運動技能和提高知識技能綜合運用能力構建的主題《打雪仗》教學單元等等。

本文以我們構建的水平一(二年級)《森林趣味運動會(障礙跑)》主題教學單元為例(表1)，就開發小學體育主題教學單元的策略與方法作一些探討。

一、開發主題教學單元的步驟

步驟一：明確課程目標，選擇教學內容

開發主題教學單元首先要依據課程標準的學習目標體系，結合實際情況，選擇和確定各水平學段具體的教學內容，并對其進行分類。我們把教材具體分為重點教材和一般教材兩類。重點教材：小籃球、武術組合動作、(籃)球操、走(水平一)、跑(快速跑、障礙跑、耐力跑)、跳躍(立定跳遠、急行跳遠、跨越式跳高)、投擲(輕物投遠、投壘球、拋實心球)、技巧(各種滾翻、前、后滾翻、支撐跳躍、懸垂、平衡、攀爬)、隊列隊形等；一般教材：發展學生的身體素質，如力量、耐力、速度、靈敏和柔韌等身體素質練習和活動性游戲等。在此我們選擇以水平一(二年級)“障礙跑”作為開發主題教學單元的案例材料。

步驟二：認真解讀教材，構建單元主題

第二步應對教學內容(教材)進行認真解讀，分析教學內容對學生的身心影響，深刻理解和充分挖掘教學內容潛在的教育價值，弄清其教學內容之間的關系，這是非常重要的一個環節。障礙跑是一項具有一定難度和實用性較強的綜合運動，它能提高學生適應環境和野外生存的能力，培養學生克服困難和頑強進取的精神。小學低年級要學習和掌握鉆、跨、繞、滾等為主的簡單過障礙物的動作，這些動作雖然比較簡單，但對于二年級同學來說仍然是有一定難度的。為此，我們充分挖掘“鉆、跨、繞、滾”過障礙物動作之間的內在聯系，依據該學段學生生活經驗和身心特點，構建了“森林趣味運動會”這一主題來貫穿整個教學單元，教學中誘導學生進入角色，激發練習興趣。

步驟三：單元目標設計，確立重點難點

教學目標和重點、難點是教學活動的依據，是教學活動中所采取的教學方式方法的依據，也是教學活動的中心和方向。教學目標和教學重點、難點把握正確與否，決定著教學的成敗。我們在學情分析和障礙跑教材分析的基礎上，確定障礙跑主題教學單元的總目標。(1)知道障礙跑的意義和通過簡單障礙物的方法，了解所做簡單“鉆、跨、繞、滾”等動作的術語，明白安全運動的重要性；具有主動參與練習的態度，樂于按游戲的規則進行比賽。(2)做出以鉆、跨、繞、滾等為主的簡單障礙跑方法，跑中始終保持身體的平衡，體驗過障礙成功時帶來的快樂；發展速度、靈敏、協調等身體素質和增強過障礙的基本活動能力。(3)在富有個性的、又是集體智慧的合作活動中敢于發表自己的看法與自我表現，具有熱愛大自然的意識和想象、創造的能力及勇敢頑強，不冒險、相互協作的精神。基于此，本單元的重點、難點是：通過教學學生能掌握鉆、跳、繞、爬等過障礙物的基本方法，在快速奔跑中靈敏、安全地通過障礙物，并能保持身體的平衡和正確的姿勢。

步驟四：確定單元課時，構建課次主題

主題教學單元課時數不僅要考慮完成教學目標的實際需要，還要考慮教材的難度、水平學段學生身心特點以及主題單元知識技能容量等情況。我們根據障礙跑的教學目標、重點難點共安排5課時來完成本單元的教學任務，課時主題內容依次為：第1課次：穿越樹林(繞過障礙物)——第2課次：踏石過河(跨越障礙物)——第3課次：滾過草地(滾過障礙物)——第4課次：穿過山洞(鉆過障礙物)——第5課次：森林擂臺(滾跨繞鉆組合障礙跑)。

步驟五：設計課時目標，建立評價要點

課時學習目標不宜貪大求全，在具體設計中應有所側重。即每課時突出一個主目標，在主目標的統領下實現教學目標的多元化，確保五維目標在每個主題教學單元中全面實施。我們把“障礙跑”單元的第1課次主目標確立為“運動參與”，第2課次為“運動技能”，第3課次為“身體健康”，依此類推……一般情況下第1課次不直接進行技術教學，強調運動參與、體驗、感知。主題教學單元評價應把形成性評價和終結性評價結合起來，依據教學目標、重難點和教學單元課時學習主目標來建立評價要點。如本單元第1課次的評價要點為“善于觀察模仿同伴正確動作”：第2課次的評價要點為“能流暢地掌握大步跨越方法”……

步驟六：教學方法設計，預設運動負荷

結合小學低年級學生的身心以及認知規律等特點。本單元主要是讓學生在“樂中練，動中練，玩中練”。這里的“練”是發展學生基本活動能力的手段，而“樂、動、玩”則是培養學生興趣的關鍵：采用指令性集體練習與非指令性的自由結伴練習形式。同時強調學生個體自由發揮的練習形式，為學生提供發展能力的廣闊時空。在練習中，注重鼓勵學生自我表現，讓學生顯示自己在集體中的價值。主題單元設計在安排練習時間、練習次數、練習內容時，對練習密度和運動負荷要有一定的預設。不同類型的體育課練習的密度和運動生理負荷(平均心律)也不相同，如技術教學課25-30％，125-135次／分；復習課35-40％，135-140次／分；綜合課30-35％，120-135次份。一般練習密度在35％左右，平均心律在135-140次／分。

二、開發主題教學單元的原則

1 教學連續性原則。主題教學單元設計中，課次應當是連續排列的，尤其是主教材內容應當連續排列，進行連續課時單元教學。

2 內容遞進性原則。主題教學單元的每課時教學內容和學習目標的編排，應該呈現出前一課時是后一課時教學基礎，后一課時又在前一課時的基礎上進行拓展和升華。

3 主體參與性原則。主題教學單元設計應把學生作為真正的學習主體，以學生的發展為中心，重視學生的個性差異，調動學生的主動性，讓他們積極參與學習。

4 主題教育性原則。設計的學習主題要有教育性，充分體現真、善、美，能激發學生積極向上的精神面貌，有利于學生樹立正確的人生觀、價值觀和學生身心的健康發展。

5 全面發展性原則。每學完一個主題教學單元，都要能促進學生“身、心、社”三維健康水平的協調發展。

6 符合身心特點和生活經驗的原則。主題教學單元設計要符合不同水平學段學生的生活經驗和身心發展的特點，切忌死搬硬套，強行結合，要順其自然。

教學單元設計是教師的一門“功課”，是反映教師對一個主題教學單元的整體把握、構思與設計，是教師實施有效教學的依據，同時也是一位教師教學技能的真實寫照。通過近兩年深入探索與研究，我們清醒地認識到，主題單元教學是在新課程實施和推進中，浮出的一種全新教學單元設計模式，為我們提供了一種新的備課、教學思路。我們還需要在實踐中不斷加以深化和提高，恰當地加以利用，揚其長而避其短，為學生素質的發展和提高服務。