愉快復習，應該可以

一、復習之前，調(diào)適心理——“既然無法改變它。那就適應它”

結束新課，學生總會憂心忡忡——苦難的日子即將來到。他們往往萎靡不振，無精打采。如果教師置若罔聞或者進行簡單說教，那么，勢必會影響復習的效果。因此，教師首先要幫助學生克服畏難情緒，培養(yǎng)直面現(xiàn)實，挑戰(zhàn)困難的健康心理。我告訴學生，考試是檢測學習情況的必要手段，復習是鞏固舊知的必由之路。所以，試，總是要考的；所學知識，還是要復習的。我還引用了名言告誡學生：“既然無法改變它，那就適應它。”同時我引導學生分析以怎樣的狀態(tài)去適應更好，最后，大家達成共識——與其垂頭喪氣地應付，不如振奮精神去挑戰(zhàn)。

二、上課之時，提升魅力——“關注復習的內(nèi)容和形式”

在課堂上，真正能吸引學生注意力、使學生思維處于活躍狀態(tài)的，還是復習的本身——內(nèi)容和形式。

如何合理安排內(nèi)容、怎樣巧妙選擇形式，需要教師深入鉆研，精心設計。

教師首先要對學生所學知識進行鳥瞰，獨具慧眼，發(fā)現(xiàn)知識間的聯(lián)系，而后在復習的過程中引導學生去發(fā)現(xiàn)、總結、運用。學生在相互聯(lián)系中掌握知識的結構，在巧妙運用中感受知識的魅力，在一次次豁然開朗的體驗中，復習也就成了滿載成功、洋溢快樂的學習過程。試想，這樣的過程，師生又何累之有?

一直做試卷、講題目，學生聽得累，教師講得也累。其實，做題、講評并非復習唯一的選擇。偶爾讓學生合作出出試卷，嘗試講講題目，讓他們在做小老師的過程中學會梳理知識，把握重點，鍛煉表達能力：偶爾組織學生進行比賽，讓學生在緊張活潑的氣氛中重盈舊知；偶爾舉行綜合性活動，讓學生在系統(tǒng)靈活的運用中將所學知識融會貫通。

如果說形式是復習得以吸引學生的外在因素，那么內(nèi)容則是吸引學生的內(nèi)在因素，當兩者兼而有之時，復習課一定會以其獨特的魅力，將學生深深吸引。

三、考試之后，及時總結——“讓每位學生都得到力量”

如果考試能讓學生體驗成功、獲得愉悅，或者看到努力的方向，那么，學生就不至于談考色變。而這需要教師給予及時總結。這總結切不可簡單操作為表揚先進，批評落后。教師要針對不同學生的特點，對癥下藥。沾沾自喜、自以為是的，就要適當提個醒。讓他看到自己的不足，看到自己努力的方向；隨便應付、得過且過的，可以幫他們樹立競爭對手，激活他們沉睡著的上進心；特別需要強調(diào)的是，對于那一部分學習尚有困難的學生，教師要善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，慷慨地送上真誠的表揚，讓他們在體驗成功的過程中獲得向上的力量，重拾失卻的信心。

考試之后的總結，有籠統(tǒng)的粗線條式的，也有局部的細致的。有時需要當著全班學生的面進行，有時需要與學生個別交流；有時可以口頭交流，有時則可以書面交流(寫上幾句話，或者畫上幅簡圖)。教師要因時因地因人因情制宜，把總結用在刀刃上。讓每位學生都能在教師的總結中得到力量。

當學生切實感受到考試不僅僅是檢測自我的過程，更是挑戰(zhàn)對手、實現(xiàn)自我、獲得力量的過程時，自然會喜歡上考試。

說說一些想法

其實，誰都有過學生時代，誰都經(jīng)受過復習考試的煩惱。但是，如今的學生，比我們更苦更煩。當我們上完課筋疲力盡地坐在辦公桌前歇息片刻時，可曾想到自己的學生又在另一位教師的帶領下開始了新的奮戰(zhàn)；當我們吃完晚飯偷得半點閑適時，可曾想到自己的學生又在燈下開始了題海沉浮。如果，這些學生就是你，你是否會感到疲憊；如果這些學生就是你的孩子，那么，心中是否會有不忍呢?

或許，在考試這根指揮棒暫時無法取代的今天，我們無力將學生的學習、考試營造成月朗風清的溫馨長夜，但是，我們完全可以將對學生的濃濃愛意化為無盡的教育智慧，去換取學生學習的點滴快樂。愉快復習，應該可以。