走出“特長培養”的誤區

徐×，女，十歲半。某重點小學四年級的學生，父親是一名公務員，母親是一名文藝工作者，家里的經濟狀況較好。除每天要花一個小時完成老師布置的作業之外，還要隨家庭教師學練一個小時的鋼琴，周末她還報了3門特長班。父母希望孩子能“琴棋書畫”樣樣通，除讓她到少年宮參加書畫與舞蹈培訓外，精通棋藝的父親還時常抽空教女兒下圍棋。由于“學習”負擔太重，導致徐×的心理壓力越來越大，上課時常會出現精神恍惚、疲憊不堪的情況，對學習明顯失去了興趣和熱情。

一、特長培養中的誤區：

我在所執教的幾個班級中做過調查，幾乎每個班都有將近90％以上的學生利用周末上特長班或興趣班，但同樣值得注意的是，盡管有些學生在特長班上有所收獲，但大多數學生卻沒有得到應有的效果，反倒增加了他們額外的精神負擔，這種現象是很值得我們認真關注的。

特長培養的旨趣應該是為了培養學生的愛好與興趣，使學生的個性與特長得到充分的釋放與發展。興趣對個體來說是很重要的，一個人如果沒有自己的興趣，那么他的生活肯定是壓抑的，他的潛能肯定無法得到充分的發揮，因此特長培養確實可以開發調動學生的主體性，有助于培養他們的成就感和自信心，并能帶動促進學生其他方面的發展。特長培養可以說是對一般教育的補充與豐富，它本身是值得充分肯定的。

然而，現實生活中特長培養效果不佳的原因何在呢?我以為現在的特長培養中存在著以下的誤區：

特殊人才走紅的潛在誘惑 社會主義市場經濟的建立，改變了傳統的就業格局，不少企業職工下崗，農村勞動力過剩。隨著科學技術的發展，企業的用人數量相對減少，大量的勞動力參與就業競爭，用人單位對人才的規格要求也越來越苛刻。而現實生活中，許多有一技之長的特殊人才卻得到了社會的特殊待遇，這些社會的現實使得有些望子成龍、望女成鳳的家長感到培養孩子一技之長的重要性，認為培養孩子的特長可以增強孩子在未來就業中的競爭力，于是就想方設法讓孩子報讀各種各樣的特長班，找尋各種有專業特長的老師。顯然，這種在特殊人才走紅的潛在誘惑下產生的急功近利的特長培養觀是不切實際的，這也是社會的急功近利的思想在他們身上的體現，這在一定程度上影響了孩子的健康成長。

學校實施特色教育 現在一些學校為了順應“學校有特色，學生有特長”這一基礎教育改革的趨勢，創辦特色學校，開展特色教育。其實，特色教育一般指學校在實施教育的過程中，根據自己的優勢和特點，逐步形成獨特的、不同于其他學校的教育模式。但從現在的情況看，目前不少的學校對于特色教育的理解是存在偏頗的，他們認為只要多開幾門特長班，多搞幾次興趣活動這就是進行了特色教育，就是創辦了特色學校。殊不知，這樣形式主義的理解與做法，并沒有切實地考慮到學生的實際需要，并不能真正調動起學生的興趣，培養好學生的特長，反而會勞民傷財，浪費時間，無形中加重了學生的負擔。

家長普遍存在的攀比心理現在獨生子女家庭的比例不斷上升，各個家庭之間也存在一些競爭。許多家長根本不顧教育心理學的規律，不顧孩子的實際情況和興趣愛好，別人的孩子報了什么特長班，就讓自己的孩子報什么特長班，一樣也不能少。抱著這樣攀比心態，胡亂跟風，唯恐自己的孩子比別人的少學了東西，結果反倒壓抑了孩子的“個體的意識傾向性”，把孩子內心沒有的“動機”強加給孩子，讓孩子疲于奔命。

二、走出特長培養誤區的對策

那么，怎么才能走出現階段特長培養的誤區呢?我認為，提高對特長培養的理解與認識，是搞好特長教育的關鍵。

1、要搞清特長教育與一般教育的關系

現在的特長教育普遍對特長培養的目的性以及特長教育與一般教育的關系理解把握得不夠，因而在特長培養中出現的諸如加重學生負擔等負面效應也就是難免的了。

特長教育是為了豐富、補充一般教育的不足，有目的有計劃并且適當的特長培養將會給學生帶來成就感、自信心和愉快的學習心境。特長培養的實施，可以把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，使學生有更多可自由支配的課余時間，這有利于學生發展自己的興趣愛好，進而培養成為自己的特長，使個性得以健康和諧的發展，同時也可以促進學生的一般教育。

2、要遵循特長培養原則

特長培養必須注意從孩子的天賦，所在的環境條件和已有的興趣傾向性出發。有些孩子對某些事物天生就很感興趣，讓孩子去做自己感興趣的事情，和逼著孩子去學他不感興趣的事物，結果是不一樣的。顯然，前者能學有所成，后者卻有可能成為負擔。

另外，特長學習一般是對少年兒童進行的，所以學習特長的目的應該以一些基本的能力培養為落腳點，如對注意力、記憶力、計算能力、合作能力、身體素質的培養等等，而且要循序漸進。不應功利的為學特長而學特長，這樣過于急于求成反而會導致學生的厭學情緒，導致家長與孩子關系的不愉快甚至緊張，反而不利于孩子的成長。

3、要講究特長培養的方法

(1)尊重學生的個性

每個人都有各自不同的能力、氣質、性格，也有不同的興趣、愛好，教師應予以尊重，并根據學生個性不同的特點，正確引導，為其提供多元選擇的教育，因材施教。

(2)調動學生的興趣

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不同的人在同樣的學習環境下學習效果之所以不一樣，自身的素質固然是一個方面，他對所學內容是否有興趣也是很重要的。當人們對一門科目產生了興趣之后，自然會學得比別人好。由于興趣可以驅動人的情感投入。傾情于某個事物，自然會用情其中，專心不二，他的情緒就會始終處于一種積極高昂的狀態。亢奮的情緒會使他刻苦拼搏，樂觀向上，不但不會感到疲勞，而且還會體驗拼搏的愉悅和幸福。興趣還可以影響人的注意力和意志品質。興趣的產生依賴于人的注意力，反過來興趣又可以使人注意力得以保持和進一步強化。興趣使學生的意志品質得到磨煉，即使在學習中經受了挫折和失敗，也不會因此而垂頭喪氣，失去信心，反而會使他愈挫愈奮，產生更大的學習興趣。興趣還能激發人的想象力和創造潛能，每個學生都有豐富的想象力和創造潛能，而興趣是使之得以實現的最活躍最具爆發力的因素。我們認為擁有興趣就擁有了成功的先決條件。興趣越濃厚，創造欲就越強；興趣保持得越持久，創造成功的可能性就越大。因此，特長培養必須注意真正調動學生的興趣，這是特長培養的重要一環。孩子從產生某種興趣，到形成愛好，到發展成一定的特長，應該說是有一個過程的，胡亂攀比、拔苗助長、急于求成顯然都是不會有好的成效的。

(3)愉悅學生的身心

如前所說，特長培養得以實施，可以把小學生從繁重的課業負擔中解脫出來，使學生有更多可自由支配的課余時間，這有利于學生發展自己的興趣愛好，所以特長培養在本質上應該能夠愉悅學生的身心，是一種愉快教育。即使一些特長培養中會有一些難度，但由于這種學習是學生自主自動地學習，為愛好而學習的，它在本質上仍然應該是能夠愉悅學生身心的，是能給學生以成功感與信心的。其實，特長培養并不是指對某種高超技藝的培養，它在本質上是對學生個人潛能的一種開發與肯定，它屬于素質教育的范疇，那種對特長培養的急功近利的理解在本質上是錯誤的，只能使特長培養走入死胡同。

“風正一帆懸。”盡管特長教育中存在著一些問題與誤區，但是特長教育作為素質教育的一部分，它的本身是值得肯定與堅持的。走出誤區，我們的特長教育一定會得到更健康的發展。

(作者單位：淮安市長征小學)