架起協同教育的立交橋

走進虹橋二中，你會有一種獨特的美的感受。在這里，園林式風光與現代化氣息融為一體，仿佛置身于一個藝術的殿堂。姹紫嫣紅的花圃，綠茵如毯的草坪，幽雅別致的曲徑，還有那清新迷人的“河濱小筑”，有亭，有水，有榭，綠柳掩映，紅花點點，是你讀書、怡情、休閑的好去處……如詩如畫的校園，每一朵鮮花都有朝陽的笑容，每一棵小草都是春風的故事。那栩栩如生的巨幅壁畫“求真有恒”，那設計精巧的“博學廣場”、“百學壁”，還有那色彩艷麗的塑膠操場……當然，最具神采的還是那獨具匠心的校門，彎彎的一道弧形，遠遠望去，猶如一道彩虹，引領著你不斷進取、走向輝煌的未來……虹橋二中人通過構建協同教育模式，將學校、家庭、社會各方面的教育力量整合起來，共同組成一個教育的整體。多年來，不斷耕耘，不斷開拓，不斷超越，創造了一個又一個令人贊嘆的奇跡。

一、學校協同教育模式

作為江蘇省德育先進學校，虹橋二中在育人上可謂做足了文章。從學校管理、到年級管理、到班級管理，學校已經形成了一個健全的德育工作網絡——學校管理的“一室四處”，“一室”即校長室，負責整個教育團隊的領導；“四處”即校務處、學生處、教科處和綜合處。校務處是學校的生活總指導，學生處是學校心理的總指導，教科處是學校學習的總指導，綜合處是學校思品的總指導。這是學校管理的第一層次。第二層次是年級管理的“一主四干事”，這是學校管理的中間層面，由年級主任和生活、心理、學習、思品四位干事組成。第三層次是班級管理的“一主四師”，即班級管理由班主任、思想品德指導教師、學習指導教師、心理指導教師、生活指導教師五個崗位組成。學校管理的協同管理模式，尤其是班集體建設的“一主四師”模式，使全員育人、全面育人、全程育人真正落到了實處，得到了省內外教育行家的普遍贊譽。

虹橋二中各個層面上的“一主”與“四師”之間既分工又合作。“一主”與“四師”，精心設計各種豐富多彩的活動，營造一種育人氛圍，讓學生在潛移默化中得到感染。他們以愛國主義教育為主旋律，以養成教育為基礎，緊緊圍繞民族精神教育、誠信教育、日常行為規范教育、心理健康教育和法制教育五大主題打造學校德育工程；結合教師節、國慶節、“一二·九”運動紀念日、元旦等，深入開展愛國、愛黨、愛社會主義為中心的愛國主義教育、革命傳統教育和民族精神教育活動；舉辦征文演講比賽、校園科技節、辯論賽、新年音樂會等這些學生喜聞樂見的文化活動，陶冶情操，豐富課余生活，拓寬成長之路。如他們組織初一學生赴鹽城參加“感受新長鐵路，傳承革命傳統”專題活動：初二學生赴上海參加“走近自然”綜合實踐活動；初三學生赴南京參加“瞻仰梅園新村，緬懷革命先烈”專題活動，這些活動都有很好的教育效果，社會反響極好。

在虹橋二中，每一個教職員工都是教育者。教師是學生心目中最完美的形象，教師的衣著儀表、一言一行，都是學生仿效的榜樣。虹橋二中的教師們更是以自己淵博的知識、精湛的教藝、敬業的精神和模范的行為，在一屆又一屆學生的心靈深處烙下深深的印記。這里不僅有省優秀教育工作者、省新長征突擊手，還有市優秀教育工作者、市“巾幗建功”先進個人，更有一大批市、區學科帶頭人和骨干教師。近三年教師參加各類競賽，獲大市級以上等級獎170多人次，其中獲省級以上等級獎79人次。

由管理事務到管理人，虹橋二中的“一主四師”德育管理模式真正實踐了“以人為本”的科學發展觀。在虹橋二中，“一主四師”的管理模式有著完整的網絡管理體系，有著完善的考核機制，已經融入了學校的日常行政管理，“一主四師”是一個整體協同的班子，它為實施素質教育創設了和諧的氛圍，搭建了一個優化組合、為著一個共同目標共同奮斗的班子。這種既適應了初中生成長的心理特點、成才發展規律，又適應了社會發展需要的全新德育管理協同模式，不僅贏得了上級領導部門的充分肯定，而且贏得了社會的廣泛好評。

二、社區協同教育模式

學校社區協同，實踐大德育理念，是虹橋二中育人模式的又一個創舉，它使學校教育、社會教育、家庭教育、學生自我教育等“多育協同”。形成了教育的合力，使教育達到最佳的效果。

社區教育協調會就是學校努力拓寬德育工作思路所創建的社區協同教育模式。

社區教育協調會，也稱社區學生會，就是把學校的學生會建在社區里，是在街道辦事處、派出所，校德研處、團委的指導下于校學生會總會的學生校外群體組織。社區學生會由街辦、學校團委各派一個同志作為輔導員，帶領學生活動，優勢互補，相得益彰。社區教育協調會，是學校與社區互通信息共商對學生進行思想道德教育的好形式，保證了社區教育活動四落實：即思想落實，組織落實，計劃落實，措施落實。

學校按周邊地區劃分設立了7個社區學生分會，學生按片有機組合，每個分會設立幾位輔導員(校內和校外)，校外輔導員由作風正、有熱心、組織協調能力強的人擔任，校內輔導員由青年教工黨團員擔任，并發聘書聘請。每個分會的學生推選出社區學生分會主席、副主席，由輔導員和各社區學生分會主席組閣設立各個部門。每個分會可按年級或跨年級分成若干組，選出組長，實行組內活動匯報和批準制度，重大活動由學生會總會批準。

社區教育協調會，使學校的青少年思想品德教育走出了校門，拓寬了渠道。社區學生會建立以后，把學生的節假日、星期天等課余時間都管了起來，指導老師組織學生開展了許多有益于學生身心健康的活動，如幫助社區出黑板報，舉行小型多樣的文體活動、讀好書、調查研究、參觀訪問、慰問孤寡老人和軍烈屬、社會實踐活動等。活動的開展使學生開闊了視野，鍛煉了能力，增長了知識。真正做到了學生樂意、家長放心、社區滿意。

“社區處處是課堂”。社區活動的外延是無限的，虹橋二中的社區學生會組織學生到處于虹橋地區的人才市場參觀，讓學生了解社會的人才需求：到軍山武警教導隊進行軍事訓練，學生對學會生存、學會做事、學會健身、學會做人有了更深切的體驗；到科技館觀看展覽，進行崇尚科學文明，反對封建迷信的教育；先后在港建王鴿場、市科技館、市交巡警二大隊等處建立了德育基地，利用社區豐富的人才資源，請社區熱心于青少年教育的、來自各行各業、有著各種專業知識的中青年同志，為學生做法制報告，做交通知識講座等。最近，學校為了豐富學生的課余生活，開拓為青少年學生喜愛的活動陣地，與南通電影院聯手建立了電影基地，使學校的報告廳和影院的放映設備得到充分利用，讓電影這門藝術走上青少年道德建設的舞臺。同時電影基地還從影評理論指導和活動經費上給予學校影評會以很大的支持。在國家開發西部精神指導下，分別和甘肅省、陜西省和廣西壯族自治區的幾所中學建立了“手拉手”關系。

虹橋二中自2000年秋建立社區學生會，幾年來在學生社區教育方面進行了有益的探索，讓學生走進社會大課堂，經風雨、長見識，開展有組織、有計劃、有引導、有場所的社區教育活動，充分發揮社區實實在在的育人功能。學校、社區、家長做到教育理念上的溝通，信息利用上的溝通，方式方法上的溝通，溝通使利用信息更充分，教育內容更鮮活，教育方法更科學，教育效果更顯著，更能激活方方面面的積極性，產生教育的合力。虹橋二中創造性地利用社區的信息源，為學校德育工作提供了更豐富的素材和更多的渠道，讓學生真切感受到社會和時代脈搏的跳動，使學生在活動中受到了活生生的教育，同時也培養了學生自治、自理、自律和為社會服務的能力，形成社會、家庭、學校三結合的教育網絡。虹橋二中的德育工作和社區活動也因此出現了“三變”：變被動應付為主動聯系，變設防為開放，變單向教育為多向教育。

三、家校協同教育模式

在虹橋二中，按照“一主四師”的德育協同管理模式，由家長代表組建了學校家長委員會，參與學校和班集體的管理，成為學校和班級的重要的協同教育群體，這也是虹橋二中獨創的“協同教育”模式的重要內容之一。

虹橋二中人深深懂得，學生在學校養成的文明行為，如果在家庭、在社會做不到，就是教育的失敗。一方面學校建立了家長委員會，經常組織開展活動；另一方面，學校將學生按居住區建立社區學生分會，填補了學校之外教育的空白。在每次的家校協同教育大會上，學校領導和老師向家長代表匯報工作，當面解答家長代表提出的問題，共同商討解決問題的方法，家長與學校協作教育，家長教育子女的方法更科學，意識性更強；教師對學生的了解更全面，素質教育更有針對性、實效性，有效填補了家長和學校由于溝通少產生的教育盲區，更有利于學生的健康成長。

學生的家庭生活對他們的健康成長有巨大的影響。學校進行了廣泛地調研，并充分聽取了家長的意見，學校大膽創新，采用“托管”的形式，由家長委托學校管理，滿足了不同層次家庭對現代教育的需求，構筑了學校、家庭、社會教育的溝通平臺，促進了良好校風、班風、家風的形成，從根本上解決了許多家長忙于工作，無暇顧及子女家庭教育的大問題。

學生來自干家萬戶，家長是一個龐大的社會群體，也是學校進行德育工作的一支重要的同盟軍，與家長協同使不少問題能迎刃而解。學生黃某從小染上小偷小摸的毛病，到中學后舊病復發，班主任一著急，責怪了家長，言語沖撞引起了矛盾，家長對班主任的工作持不合作態度。學校分管德育的副校長攬下了這樁事，和家長談心，曉以利害，動之以情，使家長理解了校方的良苦用心，學校還與家長制訂了還款計劃，每月一次由家長陪同黃某還錢，每次進行一次專題教育。這樣持續了一年，家長由情緒上的對立至心悅誠服，最后由衷的感激。黃某的思想認識逐步提高，各方面都有了進步。特困生莊莉，來自盲人家庭，父親一度又生病住院，一家生活無法維系。學校知道后，積極與交警二大隊及江海志愿者金田站聯系，解決了其父的治療費用及莊莉的學習費用。使莊麗安下心來，完成學業。

一只簡陋的紙箱，一排長長的隊伍，一雙雙援助之手，一張張帶有體溫的錢幣，構成了一個動人的畫面。這是初一年級師生在為“礪志班”一名接受心臟手術的特困生捐款。學校創辦了全國第一個初中“礪志班”，招收特困和傷殘家庭的優秀子女，免除他們上學的全部費用。學校還專門在校園內設置了一個“礪志石”的景點，新生入學的第一堂班會課常常在此舉行。在這里，同學們用愛心鼓起了多少特困學生成長的風帆，同時，援助者和被援助者都同樣得到一種崇高的情感體驗，并不斷積淀、升華為一種精神品質。近兩年來，礪志班這棵幼苗茁壯成長，第一屆礪志班學生以優秀的成績畢業了，新一屆礪志班學員在學校及社會的精心呵護下又茁壯成長，他們都毫無例外地受到了社會方方面面的關愛。

追求卓越，挑戰未來，虹橋二中人正是在這樣的教育理念下，以一流的校園、一流的教師和一流的管理，打造出一流的教育，為每一位學生走向輝煌的未來，架起了一道協同教育的立交橋。

(作者單位：南通市教育局)