我和學(xué)生討論學(xué)法

《輪椅上的霍金》是蘇教版國標(biāo)本第十一冊上的一篇閱讀課文，該課文內(nèi)容較長，共十二個(gè)自然節(jié)。面對(duì)這樣的課文，教者上起課來往往顯得力不從心：一是教的時(shí)間長，教者累；二是學(xué)的時(shí)間長，學(xué)生煩；三是內(nèi)容多，目標(biāo)任務(wù)可能無法按課時(shí)完成。如何才能讓這樣的課文上得既輕松又愉快?

于是我做了一個(gè)嘗試。課堂上，我首先將這個(gè)本是屬于教師的問題給了學(xué)生，請(qǐng)他們共同解決這一問題。

師：同學(xué)們，這篇課文太長，我們?nèi)绻还?jié)一節(jié)去學(xué)，那樣效率太低，我們該怎樣學(xué)呢?哪位同學(xué)有好辦法?

生1：老師，給我們自學(xué)吧。

師：自學(xué)也得有好方法呀!

生2：老師，還是分部分學(xué)吧，這樣容易把握課文的層次。

師：嗯，這倒是個(gè)好辦法。那這篇課文可以分為幾個(gè)部分呢?

生3：可以分為三部分：

第一部分(1～2節(jié))講霍金被稱為“宇宙之王”。

第二部分(3～7節(jié))具體敘述癱瘓40年的霍金在受到病魔的殘酷折磨下依然頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)探索的事跡。

第三部分(8～12節(jié))講霍金不斷求索的科學(xué)精神和勇敢頑強(qiáng)的人格力量深深地感動(dòng)了大眾。

師：你分析得很好，說明你課前已經(jīng)做了充分的預(yù)習(xí)。

生4：老師，應(yīng)該抓住關(guān)鍵語句學(xué)習(xí)。

師：你說得很對(duì)，這是一種高效的讀書方法i那你能告訴老師，課文中哪些句子是關(guān)鍵語句嗎?

學(xué)生愣住了。

師：不要緊，請(qǐng)坐下。請(qǐng)大家按照剛才這位同學(xué)的方法，再讀課文，從課文中找出這些關(guān)鍵句子。

學(xué)生讀課文。隨后，匯報(bào)交流開始了。

生5：老師，課文第三自然段的第～句話“命運(yùn)對(duì)霍金十分殘酷”是關(guān)鍵句子。

師：它是什么樣的關(guān)鍵句子?

生5：它是中心句。

師：全文的中心句嗎?

生5：不，是第三自然段的中心句。

師：你的回答完全正確。那為什么說它是第三自然段的中心句呢?

生1：因?yàn)檎麄€(gè)第三自然段都是圍繞它來寫的。

師：你說得很正確。

師：課文中還有關(guān)鍵句子嗎?

生6：有，第四自然段的開頭一句話應(yīng)該說是第四自然段的中心句。

師：為什么?

生6：因?yàn)榈谒淖匀欢尉褪侵v霍金在那種令人難以想象的艱難中成為世界公認(rèn)的科學(xué)巨人，所以說這一句就是第四自然段的中心句。

師：你回答問題非常完整，同學(xué)們應(yīng)該向你學(xué)習(xí)。

生2：老師，第八自然段的第一句話也是很關(guān)鍵的句子。

師：什么句子?

生2：是個(gè)過渡句。

師：為什么這樣說?

生2：因?yàn)?至7自然段就是具體講他成為物理天才的傳奇人生，這一句就是承接上文來說的。下半句“他是一個(gè)令人折服的生活強(qiáng)者”就是引起下文，8至12自然段就是圍繞這句話來寫。

師：你真了不起!過渡句的作用讓你闡述得清清楚楚。

師(小結(jié))：三個(gè)臭皮匠，頂個(gè)諸葛亮。同學(xué)們?nèi)翰呷毫Γ氤隽诉@么多讀書的好方法，真讓老師高興。下節(jié)課，我們將用這些好方法來學(xué)習(xí)這篇課文。當(dāng)然，課后同學(xué)們可以用這樣的方法先行學(xué)習(xí)，先學(xué)習(xí)的人或許會(huì)成為“先生”呢!

評(píng)析：

新課標(biāo)提出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。要珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，文章的閱讀與理解權(quán)應(yīng)該屬于學(xué)生。教者和學(xué)生進(jìn)行拉家常式的自由討論閱讀方法，這不僅可以拉近師生間的距離，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還有助于學(xué)生之間的團(tuán)結(jié)互助，有助于找到一種容易被他們接受的好教法和好學(xué)法。教師在這一過程中，只是起到了一個(gè)引路的作用。學(xué)生的求知欲一旦被激發(fā)出來，他們的智慧、他們的思維就像噴薄而出的火山，一發(fā)而不可收。這是一種高效的且易被學(xué)生接受的學(xué)習(xí)方法。