教學視導有效性的理性研究

教育主管部門以科學發展觀為指導，以加強教學視導工作為突破口，強化教學研究，突出課堂創新，優化視導形式，狠抓常規落實，促進了教學視導工作的制度化、規范化和科學化，促進了教育教學質量的提高。但是，在視導過程中也存在一些不容忽視的問題。一些教學視導定位偏離軌道、流于形式、趨于應付的現象日趨嚴重。主要表現在：

從教學視導的方案制訂上看，總是照搬過去的模式，沒有很好地調研、分析、研究當前的學校教育教學實際，在形式和內容上缺乏創新。甚至有些地方鐘愛于“拿來主義”，從外地引進一些視導評價模式；這些模式具有區域性特色，但不一定對本地的教育教學具有指導作用。

從教學視導人員的抽調上看，總是考慮抽用一些老教師、老教干，認為他們有威信、能壓陣、有經驗，但忽略了兩個問題：一是這些抽調的人員部分已經不在教學第一線，對教學問題知道得少，研究得更少；二是忽略了年輕人在一線的教學感受和對新課程改革的認知程度，從而使視導的有效性打了折扣。

從視導的過程看，少數視導人員沒有認真研究視導學校的實際，拿同一個標準去衡量不同學校的實際。如城市教師到農村視導，用城里的教育標準去衡量農村學校，卻忽略了農村學校與城里學校在設施配備、班額設置等方面的不同，這些不同，在相同的視導標準面前，會造成視導的偏差。

從視導人員的態度上看，一部分視導人員抱著老好人的態度，你好、我好、大家好……而對于視導中的缺點卻很少談及，“隱缺揚優”現象十分普遍，從而偏離了視導的宗旨，使視導工作變味。

從視導的內容上看，教學視導工作應緊扣教育教學工作，但一些視導工作卻偏離這個中心，而對學校工作進行全面審視。這種審視，會給學校其他工作帶來一定的負面影響。

從視導的結果上看，一些視導組只“視”不“導”，視導工作失去了指導性。即使有很好的視導報告，也沒有及時被相關部門采納，視導沒有實現既定目的，更談不上對學校的指導意義。

從視導的影響上看，視導過程中車接車送，大擺酒席，甚至還要贈送一些禮品，這都浪費了學校大量的資金，滋生了一些腐敗現象，使視導工作副作用進一步顯現。

要提高教學視導的有效性，必須從以下幾個方面下手：

1 科學制定視導方案。教學視導工作是學校發展外界診斷的重要舉措，而視導方案具有鮮明的導向性和實踐性，因此，科學制定視導方案是實現教學視導有效性的關鍵。在視導前，教育主管部門要及時召開基礎教育、教研、教科、督導等相關部門會議，研究視導對象的發展概況，制定初步的視導方案，再組織相關負責人到基層學校調研，不斷完善視導方案。視導方案形成后，還要邀請有關教育專家和學校領導進行論證，論證通過后再付諸實施。

2 精心選配視導人員。視導人員是教學視導的主體，視導人員的選配也關系到視導的成效。在視導人員的選配上，要遵循專家和一線教師相互搭配的原則，重視視導人員的年齡、資歷、學術構成。例如，視導組長的選配標準應該是知識淵博，有長期的教育教學管理經驗，有一定的知名度和威望，有扎實的教育教學研究成果，有先進的辦學理念。對視導組成員的選定，要強調工作責任心強，有較高的專業水平，有豐富的教育教學實踐，有較強的組織協調能力和科研能力等要求，且要來源于不同層次的學校。這樣，才能組成一個專家型、科研型、務實型的視導團隊，為成功進行教學視導夯實基礎。

3 明確視導的內容。教學視導不是包治百病的靈丹妙藥，應進一步明確視導的重點是教育教學。在教育方面，視導組要關注學生的養成教育，檢查學校的日常行為規范教育、廣播操情況、集體就餐情況、作業規范情況、課堂教學規范情況；要關注學生的品德教育，檢查學校的思想品德課開展情況、愛國主義教育情況、集體主義教育情況、國旗下講話等；要關注師德建設情況，從培訓計劃到實施，從過程培訓到考評，從學生反映到教師的自主管理等等。在教學方面，視導組成員一要關注課堂教學。課堂教學是教育教學的主陣地，要檢查課堂教學是否有效，是否體現自主學習的理念，是否滲透合作學習的方式方法，是否關注學生的全面成長，是否積極推進新課程改革；二要關注教學研究，要檢查學校的課題研究的申報、過程管理和研究成果，要檢查學校教師論文發表情況和質量，要積極參與視導學校的教研活動，檢查教學研究開展情況；三要關注校本教研，校本教研是一個學校師資隊伍建設的重要內容，更是提高教育教學質量的重要途徑，要檢查學校是否開展行之有效的校本教研，以及校本教研的內容和成效；四要關注教師的“教學六認真”情況，檢查教師的教學計劃、備課、作業、練習批改等情況。

4 優化視導的方式。多年以來，視導方式不斷優化，但在新課程改革背景下，還應探索更先進的視導方式。重視實踐傳統視導方式。一是聽，要聽取學校領導的匯報，聽取學校中層干部的介紹，聽取廣大教職工和學生的反映，尤其要聽取一線教師的心聲。二是看，要多走一走校園，看一看校園環境；要觀看學校的升旗儀式，看一看學校的愛國主義教育；要觀看學校的早操和課間操情況，看一看學生的日常行為規范。三是查，要通過檢查，挖掘閃光點和亮點，發現不足和問題，為“導”打下堅實的基礎。重視探索新的先進的視導方式。新課程改革對教育教學提出了新的要求，學校在實踐過程中可能會產生一些新的問題和不足，這就要求我們視導工作要因時而化，讓視導工作更具有指導性，提高效益。例如，可以設計更先進的評價問卷，開展“學生評老師，師生評領導，社會評學校”的“三評”活動。可以采取中期視導和平時抽查相結合的辦法，讓視導工作成為一種常態工作。

5 重視教學視導效益。視導前要召開相關會議。會議要進一步強化責任，認真研讀有關視導的要求，明確視導人員的分工和職責，明確視導的時間要求，明確視導工作紀律。視導中要及時處理好出現的新問題新情況。視導過程中，視導成員發現的新問題、新情況，都要及時召開專題會議研究，不斷調整和優化視導內容和形式。加強對視導工作的總結。視導組要客觀、公正、全面地對視導學校進行總結評價，尤其要高度重視“導”，充分發揮“導”的功能，給視導學校提出指導性意見和建議。視導總結報告要在一定范圍內公開，要及時送交有關領導審閱。要重視視導結果的應用。教育主管部門要督促視導學校發揚優點、克服缺點，尤其要督促視導學校針對視導問題，及時整改到位。視導學校要及時召開全校教職工會議，傳達視導工作精神，制定相關措施，積極落實視導的指導要求，不斷提高教育教學績效。

6 創新教學視導方法。根據不同時期的教學任務的不同，教學視導的方向、目標、內容等也要有相應的調整。教研部門要立足區域教育教學工作實際，創新視導方法。開展專題性視導。可在每學期中隨機進行，采取集體視導與個人視導相結合的方式，以教育教學工作中某項重要工作為主要內容開展專題視導。了解部分學校專項教育教學工作現狀，指導面上工作。開展診斷性視導。可安排在暑假開學后，此視導除督促做好新學期的規劃外，重點放在強化新教師培養上，主要是聽新教師或第一次送畢業班教師的課，發現新秀，扶植新人，查漏補缺，改進工作。在學期中也不定期地有針對性地對部分學校進行診斷性視導，通過視導發現學校和教師在教育教學中存在的問題，共同研究解決問題的方法，并提出建設性意見，制定整改方案。開展評比性視導。可安排在每年年底進行。各學段利用一個月左右的時間對全縣中小學進行全面的視導，從學校的教育教學管理、教育教學活動過程、教育教學質量等方面對學校進行全面評價，視導結果納入對學校和個人的考核、評價體系。

實踐證明，有效教學視導，已經成為教育教學管理工作的重要內容。視導人員深入學校研究管理，深入課堂視導教學，深入教職工中了解心聲，有利于全面改善領導教育工作的方式和方法，有利于促進教育教學管理的落實，有利于加強優質教育建設，從而大面積提高區域內教育教學質量。