引領學校個性發展，校長當求“別有用心”

我這里的“別有用心”是指校長在正視教育體制、立足學校現實、遵循辦學規律的前提之下，努力創造一種能夠超出體制、高于現實、跳出常規的“個性化”學校發展模式；以對學校藍圖設計的別出心裁、對學校管理模式的別具匠心和對師生成長的別樣關心實現學校工作的別開生面，使學校憑借獨特的精神氣質從“干校一面”的模式中脫穎而出，成為個性鮮明的“這一所”。

我擔任江蘇省金湖中學校長已逾十年。十多年的管理實踐、教育大家的思想影響以及當前社會對人才素質的需求使我認識到：學校必須找準自身的合理定位，形成鮮明的辦學特色，才能找到學校個性化生長的立足點；學校的成功應該是能讓學生感到在這里求學是一件幸福的事情，讓教師在這里找到生命的安頓與精神的歸屬。

一所學校只有真正實現了發展的個性化，才能具有蓬勃的生命力。為了這一理想，校長要心懷特別的熱愛與信念，付出特別的智慧與真情。一句話，要實現學校品牌發展的別樹一幟，離不開校長的“別有用心”。

劍膽琴心繪制學校藍圖。理念先行，行動跟進。學校領導，首先是思想上的領導；一所學校的發展，首先得益于校長的辦學思想和理念。校長既要有正視教育現狀的現實主義精神，又要有仰望教育星空的浪漫主義情懷；要能夠在理性研究學校的基礎上，以發展的視野、改革的思路，對學校發展作建設性的大膽構想并矢志不移地精心雕鏤。校長需要特別用心考慮學校自身的優勢和不足、學校所在地區對教育的態度和要求以及教育的發展趨向和終極目標，惟其如此，才能成就學校文化從精神到物態的別具一格。基于這樣的思考，我校引入了先進的學校管理理念并使之與學校的傳統文化相結合，制訂了我校的特色管理制度，如校務委員值日零報告制度、校中層以上干部每周工作通報及建議制度等，幫助校長“眼觀六路”、“耳聽八方”，及時發現學校管理的各個層面存在的問題并提出解決的方案。

將心比心服務教師發展。學校的希望在教師，好教師是一所學校發展的好機緣，也是學生生命歷程中的大幸運。服務教師發展也是一門學問，如何避免啟而不發、調而不動、推而不進的尷尬和苦惱?華東師大葉瀾教授說：“要把教師當作一個人，去感知、去讀懂，在具體的情境中了解具體的人，去尋找怎么可能對他有幫助。”校長不能一廂情愿一意孤行，要設身處地地為教師著想，在研究“我校”教師的需要上用心，在開掘不同教師成長的不同興奮點上用心，最終讓教師明白校長的良苦用心、形成自我實現的信心、下定奉獻學校的決心。我校安排教師出國進修時間之早、人數之多為全市之最；在全市首家成立學術指導委員會，真心指導促進教師自主發展；多年堅持每學期骨干教師先上示范課、每位教師上校內公開課……不拘一格為教師成長搭建舞臺、擺好擂臺、提供平臺。

以心育心促進生命成長。教育的目的在于改善人心。學校不僅傳授知識，更養育人性。這就要求校長擁有對教育堅貞的信仰和宗教般的情懷、擁有對生命本身的敬畏與尊重，以虔誠之心、仁愛之心改善教育的品質使之能夠抵達學生的心靈深處，促進年輕生命的高質量成長并對他們的人生產生深遠的影響。校長需要經常捫心自問：作為校園里“行走的符號”，我有沒有正確詮釋學校的理想和追求?我是否正朝著背離教育初衷的方向漸行漸遠?我對學生的“改善人心”的教育是否真正被感知、被接受?我校積極倡導并努力實施“目中有人”“心中有愛”的教育，即便是在“臨戰”的高三階段，我們仍堅持每周開設音樂欣賞課程，播種愛與美。現實中藩籬再多，也不能改變學生成長的方向。

教育的美麗源自用心，用心做教育方能達高致遠、寵辱不驚；用心做教育方能心懷感激、擁有愛心；用心做教育方能展示自我、感悟生命；用心做教育方能施展教育智慧、引領學校健康發展。