從“細(xì)小”抓起，提高德育的實效性

學(xué)校德育是一項長期、艱苦、而又細(xì)致的工作。要幫助學(xué)生形成良好的行為習(xí)慣、道德品質(zhì)，提高德育工作的實效性，必須從大處著眼，小處著手，循序漸進(jìn)，才能取得好的教育效果。

第一，德育教育要從小抓起，注重漸進(jìn)性

我曾問過剛?cè)氤踔械膶W(xué)生：“如果你的父母身患重病躺在床上，你會怎么辦?”竟有一半以上的學(xué)生說，會到爺爺奶奶、外公外婆家去，那里有人照顧他吃飯上學(xué)。這些學(xué)生根本沒有意識到病重的父母需要照顧，這足以引起我們德育工作者的擔(dān)憂。本來照顧父母、分擔(dān)父母的痛苦既是愛的表現(xiàn)，同時又是一種家庭責(zé)任，但部分學(xué)生竟先從自己的利益考慮。試想，在這樣一種自私狹隘的心理下，怎么能談得上愛國家、愛集體、愛人民、愛他人，最終要承擔(dān)起社會責(zé)任呢?所以我每接到一個新班時，都是從最基礎(chǔ)的情感“愛父母、愛家庭”入手，從上好第一節(jié)班會課、搞好第一次衛(wèi)生大掃除、做好第一次操、認(rèn)真完成第一次作業(yè)抓起，按照由淺入深、由近及遠(yuǎn)、由己及人的原則，從入學(xué)的起點抓起，逐步擴展德育的范圍，提高德育工作的水平，增強實效。

第二，德育教育要從小事抓起，注重多樣性

多年來，我校開學(xué)后的第一堂班會課，就要求班主任組織學(xué)習(xí)中學(xué)生守則、中學(xué)生日常行為規(guī)范，將學(xué)校禮儀常規(guī)、食堂就餐制度、宿舍管理制度、實驗室管理制度、電教室管理制度等規(guī)章制度，讓學(xué)生一一明白，明確校園生活規(guī)范和責(zé)任意識。每學(xué)年秋季開學(xué)時，我校便把各種守則、規(guī)章制度、未成年人保護(hù)法、義務(wù)教育法的有關(guān)內(nèi)容等，編成學(xué)生手冊，發(fā)到學(xué)生手中，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，約束自己的行為。學(xué)校每天派專人對各項制度執(zhí)行情況進(jìn)行檢查，通過評比量化打分，讓學(xué)生知道哪些做到做好了，哪些方面還需要注意改進(jìn)。在寒暑假和其他節(jié)假日，針對多數(shù)獨生子嬌生慣養(yǎng)的特點，要求他們回家后，主動參與煮飯、打掃、洗衣服等，盡可能幫父母干一些力所能及的家務(wù)活，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會料理自己的生活，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，長大后才能成為對社會有用的人。不可否認(rèn)，就是通過一件件小事，小到隨身撿起地上的一張廢紙，人走隨手關(guān)燈，隨手關(guān)掉水龍頭，洗好自己的襪子……一個個具有良好的社會公德、充滿社會責(zé)任感的人就能逐漸培養(yǎng)起來了。

第三，德育教育要注重分化小目標(biāo)，注重層次性

在德育工作中，我校的很多班主任根據(jù)學(xué)生年齡、知識、心理發(fā)展的不同特點，和學(xué)生的接受能力，把學(xué)校德育工作的目標(biāo)具體化，分化成一個個小目標(biāo)，分年級循序漸進(jìn)地進(jìn)行。例如：根據(jù)學(xué)校德育工作要求，將“愛護(hù)公物”一項細(xì)化成多條具體要求：1、不得損壞校園的門窗、玻璃、桌凳、照明燈、音像體育器材、圖書和其他公共設(shè)施；2、不得在墻壁上亂涂亂畫；3、不得攀折、毀壞校園內(nèi)的花草樹木……。這樣分化目標(biāo)至少有三大益處：一是就學(xué)生具體行為提出要求，便于學(xué)生操作，有助于學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣；二是“夠一夠，摸得著”，能夠使學(xué)生進(jìn)行自我評估，及時調(diào)整自己的行為，努力去實現(xiàn)目標(biāo)；三是避免了機械的灌輸，有助于德育目標(biāo)的實現(xiàn)。此外，為改變學(xué)校德育活動“一鍋煮”、“一刀切”的現(xiàn)象，增強實效性，我校在同一學(xué)年度，除了在各年級安排心理健康、法制教育、環(huán)境教育外，初一年級重點安排傳統(tǒng)美德、親近自然教育，初二年級進(jìn)行走近社會、關(guān)心他人教育，初三年級進(jìn)行近現(xiàn)代史、國情、社會責(zé)任感教育。各年級開展的德育實踐活動也從學(xué)生的實際能力出發(fā)，做到有明顯的層次性、遞進(jìn)性。

第四，德育教育要注重發(fā)揮小環(huán)境的作用，注重聯(lián)系性

社會環(huán)境是影響青少年思想形成的重要因素，特別是青少年生活在其中的家庭、鄰里、學(xué)校社區(qū)等“小環(huán)境”，對青少年良好品德形成的影響尤其重大。因此，我校很多班主任充分重視“小環(huán)境”的作用，并將德育教育滲透到學(xué)生生活的各個方面。他們在對學(xué)生進(jìn)行熱愛祖國、熱愛人民、遵守社會公德等方面教育時，注重了學(xué)生對家庭的態(tài)度，充分發(fā)揮家庭這個“小環(huán)境”的作用。比如：要求學(xué)生了解父母、祖父母、外祖父母、兄弟姐妹的一般情況，如姓名、生日、年齡、愛好等，了解父愛、母愛的偉大并尊重父母；學(xué)會體諒家人，樂意為家人做事，體諒父母，不提過分要求。在班級上開展“扶貧助困”，幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，向白血病息者捐款；開展互助活動，建設(shè)文明集體；舉行保護(hù)環(huán)境的集體簽名儀式；組織到城區(qū)進(jìn)行打掃衛(wèi)生服務(wù)，積極參與創(chuàng)建省級文明城市宣傳活動，做力所能及的事；平時和睦鄰里，幫助鄰居盡可能解決問題，做到言而有信。這樣由家庭逐漸擴展到學(xué)校、社會、國家，青少年的社會責(zé)任感會不斷增強，并能自覺地遵守各項行為規(guī)范。由愛自己的父母，愛周圍的人，進(jìn)而友好地和他人相處，熱愛人民，熱愛集體，熱愛國家。

第五，德育教育要尊重個體的個性，注重差異性

培養(yǎng)個體的自信心和主動精神，塑造健全的人格，是品德教育的關(guān)鍵。每一個學(xué)生都是獨立的個體。有自己的人格、尊嚴(yán)，如果尊重他們，保護(hù)和培植他們的自信心，他們就會更加積極樂觀地與他人相處，就會對社會多增加一份責(zé)任感，會更加努力地提高自己。如面對體格健壯、不愛言語的同學(xué)，讓他擔(dān)任體育委員；讓愛美術(shù)音樂的同學(xué)當(dāng)藝術(shù)委員。