計算要有“法”可依

在我們以前使用的各種版本的小學數學教材中，教學計算時教材都會把計算法則完整地、準確地、凝煉地呈現出來，而目前使用的教材中所有的計算內容都沒有任何法則的呈現，并且《教師教學用書》中也沒有予以揭示。這樣的改變使得目前的計算教學產生了一定程度的混亂局面：有的老師根據以往的教學經驗，雖然教科書上沒有呈現計算法則，但在課堂上會適時進行歸納，以板書的形式呈現，并要求學生在理解的基礎上記住主要內容；有的老師雖然心中有法則，但在教學時講清算理后卻沒有加以歸納和呈現，怕與新課程理念不符、與教材編寫意圖不合。這樣的教學停留在只能意會不能言傳的層面，學生只能跟著感覺走，計算時只能依靠簡單的模仿，缺少有力、有據的理論支撐；剛工作的新老師，由于沒有既往的教學經驗可以參考，對于計算的教學根本無所適從，只能隨波逐流。這樣的狀況，使目前計算教學的效果受到了一定的影響，也是造成學生計算能力兩極分化的重要原因。

注：本文中所涉及到的圖表、注解、公式等內容請以PDF格式閱讀原文