異步發(fā)展：五年制師范教育的積極探索

如何培養(yǎng)高素質(zhì)的人才以適應(yīng)未來社會發(fā)展的需要，已成為世界各國教育普遍關(guān)注的重要問題，青少年在學(xué)校學(xué)習(xí)期間，正處于身心成長發(fā)育的關(guān)鍵時期，能否獲得良好的發(fā)展，形成正確的人生觀與價(jià)值觀，關(guān)鍵在于學(xué)校教育。而教師是學(xué)校最重要的教育資源，作為國家教育方針的執(zhí)行者和學(xué)生成長的引領(lǐng)者，其素質(zhì)高低直接關(guān)系到學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。所以，21世紀(jì)國際教育委員會認(rèn)為：“提高教師的素質(zhì)和動力，應(yīng)該是所有國家優(yōu)先考慮的問題。”教育理想與目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴教師的具體實(shí)施，教師在實(shí)施素質(zhì)教育、促進(jìn)教育事業(yè)改革和發(fā)展的過程中起著不可替代的重要作用，從一定意義而言，有什么樣的教師就會有什么樣的學(xué)生。改革開放以來各級各類師資培養(yǎng)成為人們關(guān)注的重點(diǎn)，努力提升教師的素質(zhì)已經(jīng)成為一個廣泛的共識。為此，《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“建設(shè)高質(zhì)量的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的基本保證。”江蘇省教育廳較早地敏銳地意識到這個問題，所以，羅明廳長才會說“江蘇省教育廳，從某種意義上說，首先應(yīng)該是江蘇省師范教育廳”，表現(xiàn)出了江蘇教育界對此的遠(yuǎn)見卓識。

上個世紀(jì)80年代中后期，江蘇的經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平還不高，在很多人看來，小學(xué)師資的學(xué)歷補(bǔ)償和合格小學(xué)師資培養(yǎng)是首要問題，而不是學(xué)歷提升。但是，無論在當(dāng)時還是在現(xiàn)在，我們對此都應(yīng)該有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識，任何一個國家、任何一項(xiàng)工作的進(jìn)展都不是整體推進(jìn)的。從面上來說。江蘇教師教育的發(fā)展是一個整體推進(jìn)過程，但是，在具體的操作過程中必須允許不同方面異步發(fā)展，強(qiáng)項(xiàng)帶動弱項(xiàng)，先行帶動后進(jìn)，這才是一種更高水平的和諧發(fā)展。因?yàn)椋茖W(xué)發(fā)展不是平均發(fā)展或同步發(fā)展，更不是齊頭并進(jìn)或一刀切，而是各方面的協(xié)調(diào)先后發(fā)展。就我省的實(shí)際而言，不能因?yàn)楫?dāng)時經(jīng)濟(jì)和師資水平比較低，就要求師資培養(yǎng)全部向這一標(biāo)準(zhǔn)看齊。全省的教師教育發(fā)展不是平均主義，更不是把高水平的拉下來，要根據(jù)全省師資培養(yǎng)的實(shí)際情況，分別規(guī)劃、分步實(shí)施、分類發(fā)展，形成不同的培養(yǎng)層次、模式，使其能夠相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，更為關(guān)鍵是江蘇有這樣的發(fā)展需求，也有這樣的經(jīng)濟(jì)承擔(dān)能力。另外，正像要關(guān)注學(xué)生發(fā)展的差異性一樣，不同的師范生也有不同的發(fā)展目標(biāo)，五年制師范也是對一些優(yōu)秀中師學(xué)生的激勵與肯定。讓他們能夠獲得更高的發(fā)展平臺，后來這些五年制師范畢業(yè)的學(xué)生中相當(dāng)一部分成為省內(nèi)外知名的特級教師，走上了重要的教育崗位。

五年制師范教育是江蘇教師教育發(fā)展中值得人們回顧的，這一試點(diǎn)體現(xiàn)了江蘇的積極探索與改革，隨著社會對教育需求的變化，江蘇傳統(tǒng)的教師教育模式明顯存在一些問題，已經(jīng)不適應(yīng)國際教師教育發(fā)展趨勢和我國全面建設(shè)小康社會對教師教育發(fā)展的要求，必須進(jìn)行適時的創(chuàng)新。而創(chuàng)新就意味著不斷積極探索，因?yàn)闆]有過去的累積經(jīng)驗(yàn)可循，沒有既往舊有模式可供參考，必須勇敢地嘗試，才會發(fā)現(xiàn)柳暗花明的未來。但是，這種探索不是毫無準(zhǔn)備的盲動與莽撞，不是不計(jì)后果的匹夫之勇。江蘇省教育廳在進(jìn)行了審慎的思考之后，打破常規(guī)思維開拓進(jìn)取，希望在五年制師范教育改革上實(shí)現(xiàn)重要突破，在當(dāng)時是頂著不小的壓力的。中國特色社會主義本身就是未竟的事業(yè)，是繼續(xù)發(fā)展的事業(yè)，這就意味著教育的改革與創(chuàng)新，整個社會的創(chuàng)新需要許許多多的創(chuàng)新整合而成，五年制師范改革是其中充滿了江蘇特色的一項(xiàng)教育創(chuàng)新，并且，在若干年后，被證明是取得了較大成績的。