提升學校教育價值的思考

教育一直在面對一個天然的挑戰：用昨天的知識，教今天的孩子過明天的生活。我們知道，昨天的知識只有被重新注入新的內涵，才有可能用來教今天的孩子；即使把人類的知識都教給了今天的孩子，也不等于就教會了他們過明天的生活，尤其是過明天的幸福生活。

這就意味著，教育事業注定是一個充滿理想、挑戰的事情。學校教育作為有計劃地培養一代新人的崇高事業，更明顯地寄托著人類的遠大理想，也就更需要有崇高的思想來引領。落實到辦學行為當中就意味著，學校教育需要有先進的教育價值來引領。先進的教育價值應該體現在學校的各個方面，而首先需要關注的就是學校的辦學思想。這是因為，只有在先進的辦學思想指導下，學校教育的各種因素才有可能進入到一種更為理想的文化場，發揮出更為合理的教育作用。

在學校自主發展條件更為充分的今天，這一點表現得更為明顯。我們常常看到：條件相近的學校產生出不同境界的教育質量，這其中，一個關鍵原因就在于校長的辦學思想是否先進。我們還看到：有著不同辦學境界的學校，其宣傳話語卻驚人地相似。例如，“三個一切”（一切為了學生，為了學生的一切，為了一切學生）曾經同時成為同一所城市多所重點中學的辦學理念。

這引起我們思考：在這時髦的話語中，校長是否真的有自己的主見？其自主辦學思想是否真的先進？

我以為，為了讓學校有效地完成培育新人的使命，校長必須承擔起引領學校先進價值的使命。為此，優秀的校長需要形成自己先進而清晰的價值追求。這樣的價值追求是歷史與現實的統一，它要將學校教育的歷史使命落實到現實的學校教育之中；這樣的價值追求是理論與實踐的統一，它要將崇高的理想、先進的理念融合到學校的辦學實踐之中，融合到每一項教育活動之中；這樣的價值追求是共性與個性的統一，它要將適用于同一時代所有學校的先進教育思想落實到本校的教育行為之中，實現富有學校特色的發展。

葉瀾教授曾提出：在21世紀，中國中小學變革的走向是，實現從“近代型”學校向“現代型”學校的轉變。實現這樣的轉型性變革，首要的就是學校教育價值的提升。

從社會發展的角度看，這一價值的提升體現在：新世紀的學校不能滿足于傳遞“昨天的知識”，而應該在“教會今天的孩子”時，著力于培養他們“過好明天的生活”的能力。

從學生發展的角度看，這一價值體現為：讓每個人都實現自覺主動的發展。許多人都提出過多種主張，如“和諧發展”“主體性發展”“自由發展”“多方面發展”等。相比之下，他們主要是從人的發展的理想結果來考慮的。而讓人實現自覺主動的發展，則強調發展的過程特征。

從學校發展的角度看，這一價值就體現在：實現每一位學校成員的自覺主動發展。為了讓學生實現自覺主動的發展，我們需要讓每一位教師、每一位領導首先實現自覺主動的發展。

此時我們看到，學校的發展需要超越技法、策略層面的創新，實現制度性的變革，追求用先進的文化引領學校發展的目標。（如圖所示）

實現人的自覺主動發展可以聚焦成一句話：讓每一個人都實現有尊嚴的發展。為此，我們需要關注每一位學校成員的精神生活需要，著力于先進的學校文化建設。其中，從校長角度，我認為，需要有一個重要的工作策略，即通過團隊合作的方式更新每一位學校成員的生存方式，使其獲得足夠的內在尊嚴。具體來說，這可以體現在三類主體的共同發展之中，即：建設優秀的領導團隊，讓領導方式從管“事”到導“人”；培育優秀的教師團隊，讓教研方式從干“事”到育“人”；培育優秀的學生班級，讓活動方式從做“事”到成“人”。

一位有先進思想的優秀校長，既要扎實地推進學校的各項實踐，更要把握宏觀的歷史脈搏。這其中一個關鍵的因素，就是把握學校教育的最新價值取向——讓每個人實現有尊嚴的自主發展，并將其落實在具體的管理策略和工作思路之中。

（作者單位：廣東佛山市張槎中學）

責任編輯鄒韻文