鄭賢：人生因追求而美麗

31歲，沒讀過師范的她從工廠走上小學(xué)的講臺，教的又是一門尷尬的學(xué)科——小學(xué)信息技術(shù)。誰也沒想到，奇跡由此而生。

“我是幸運的，因為我不是師范生，卻在12年前的海珠區(qū)的公開招聘中被選錄了；我是幸運的，因為12年來我獲得了學(xué)生們對我的深深鐘情和無限厚愛，他們帶給我的情誼和收獲遠非語言所能表達；我是幸運的，從教不到十年，我被評為‘廣東省特級教師’，在去年的教師節(jié)，我還榮幸地被評為‘全國模范教師’。”三年前鄭賢老師如是說。

三年后的今天，盡管時光匆匆，歲月無情，但鄭賢老師臉上那燦爛的笑容，心中那澎湃的熱情，歷經(jīng)時間的考驗和洗禮后，依舊煥發(fā)出奪目的光彩。她又一次登上了人生的一大高峰：獲得“廣東省名教師”“廣東省勞動模范”和“全國五一勞動獎?wù)隆钡葮s譽……2007年8月，她作為廣東省基礎(chǔ)教育的唯一代表，受到了黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人胡錦濤總書記和溫家寶總理的親切接見。

半路出家

15年前，當(dāng)鄭賢31歲時，就已經(jīng)是廣州市自動化儀表廠的一位中層主管了。工作忙碌，上幼兒園的兒子總是最后一個孤零零地等她來接。作母親的她，每次接兒子時心中滿是歉意與無奈。兒子的成長，引發(fā)了她對教育的關(guān)注與思索。當(dāng)時，廠里有兩位轉(zhuǎn)行當(dāng)老師的同事，經(jīng)常回去講述學(xué)校里發(fā)生的事情，引起了她對當(dāng)教師的興趣與好奇。

1993年初，廣州市海珠區(qū)教育局公開招聘教師，學(xué)理工科的鄭賢，于應(yīng)聘的數(shù)百人中脫穎而出，成為同福中一小的一名信息技術(shù)課老師，從此，她一人承擔(dān)起全校2-6年級全部的信息技術(shù)課程教學(xué)，十幾年如一日。

加倍投入

從事教育，對于從未上過師范院校，沒有接受過正規(guī)師范教育的她來說，是個嚴峻的考驗！

鄭賢老師曾說：“記得在1993年初，我剛到同福中一小不久，學(xué)校就交給我一個任務(wù)：培養(yǎng)學(xué)生，參加四月份的廣州市小學(xué)生LOGO程序設(shè)計競賽。說實話，當(dāng)時我對LOGO程序設(shè)計沒懂多少，就會那幾個簡單命令，要帶學(xué)生參賽，真是談何容易。但我覺得：這對于是新人的我可是一個機會，是一個證明自己能力，并且獲得領(lǐng)導(dǎo)和老師對自己認可和信任的機會。由于距離比賽時間只有短短的二三個月，我就在四、五、六年級各物色一個學(xué)生進行培訓(xùn)。那段日子想起來真是很苦，幾乎是天天晚上都要看書學(xué)習(xí)，分析、編寫程序，若遇到難題更常常要搞到半夜三更。我是晚上學(xué)，到了第二天放學(xué)前就教學(xué)生，而且是與學(xué)生一起交流、探討、研究，確是教學(xué)相長。結(jié)果，在1993年的比賽中，我的學(xué)生雖說是初出茅廬，卻分別獲得了市兩個一等獎、一個二等獎。那段師生共同奮斗的日子，使我和學(xué)生建立了深厚的友情，成了我們今天非常難忘的回憶。現(xiàn)在正在讀大學(xué)的他們，有時談起十幾年前的這段往事，仍津津樂道。”

鄭賢深知，自己起步比別人整整晚了十年，所以，她愿付出加倍的努力來彌補這段差距。從教以來，她幾乎沒有休過寒暑假，差不多都在培訓(xùn)學(xué)生，參加計算機競賽的學(xué)生，對電腦感興趣的學(xué)生。從最初的3個學(xué)生到24個，從24個又發(fā)展到48個……她的學(xué)生越來越多，獲獎也越來越驚人。十余年來學(xué)生獲獎千余人次。她的學(xué)生參加計算機競賽，都是一車一車地去，氣勢浩蕩。學(xué)校也從1994-1999年連續(xù)五年獲得該項競賽團體冠軍。

成績的后面是加倍的付出。學(xué)理工的鄭賢認為自己的最大長處是喜歡思考。“三省吾身”是她經(jīng)常掛在嘴邊的一句話，因為她一直堅信，只有在經(jīng)歷過每一天的事情后，不斷地反思，不斷地總結(jié)，人才會提高，才會進步。

鄭賢老師認為，教育應(yīng)該成為教師生命的一部分。為此，她可以為了一個技術(shù)問題，不眠不休地去研究探索；為了一個好的教學(xué)設(shè)計，會通宵達旦地反復(fù)推敲；為了讓一個學(xué)生轉(zhuǎn)變，她會苦口婆心地耐心引導(dǎo)。無論工作多忙多累她都始終以旺盛、積極、樂觀的心態(tài)投入工作。15年的艱苦努力，15年的真心付出，使得她成為一代名師。

有一次我好奇地問鄭賢老師：“每天這樣大的工作量，您不累嗎？”她毫不猶豫地回答：“怎么會累呢？我愛教育事業(yè)，我愛我的孩子們啊！這是一份責(zé)任！”聽了這句話后，一股暖流直涌我心，無限的激情頓時被燃起。作為一名教育工作者，一名普通的人民教師，我們更多的是需要奉獻，切實擔(dān)負起我們?yōu)槿藥煹呢?zé)任，更多的是需要切切實實地為孩子著想。

潤物無聲

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也。”但要傳授知識，就需要有一個好的環(huán)境，所以，紀律是教學(xué)質(zhì)量的保證。然而，小學(xué)生最大的特點就是好玩，好動，同時也很容易遺忘。對于小學(xué)教師來說，最難的就是如何讓一個個“孫猴子”懂得紀律，遵守紀律。為此，很多老師煩透了心，氣炸了肺。最后的手法基本就是“棍棒教育”，強硬壓制學(xué)生遵守紀律，甚至限制學(xué)生的正常游戲。這樣的方法，將學(xué)生管死管傻，嚴重地影響了學(xué)生的身心健康發(fā)展，扼殺了孩子們的生命活力。

2008年，鄭賢老師到廣州市海珠區(qū)實驗小學(xué)掛職。緣分的牽引，讓我們師徒再次聚首；默契的配合，讓我們攜手管理五年級一班。鄭賢老師第一次當(dāng)起了班主任。

在接手班級后，我嘗試著耐心去引導(dǎo)學(xué)生，跟學(xué)生講道理，擺事實，可是他們記得快，忘得更快，沒幾天就江山依舊、本性難移。令我氣憤得不行，抓了幾個典型就想殺雞儆猴。鄭賢老師知道后，委婉批評了我，她說，作為老師，首先要有耐心，教育不可能一步到位，需要循序漸進，為此，她讓孩子們制定一個計劃，一個星期達到一個要求，并要他們堅持不懈地做下去。

例如她第一個星期要求孩子們按時做好值日，按規(guī)定把要求落實到位。因為鄭賢老師相信，要形成良好的班風(fēng)，需要每一個孩子都有強烈的班級榮譽感和責(zé)任感，而一個班級的值日和保潔工作是否做得整潔到位，也正是良好班風(fēng)的集中表現(xiàn)。第二周要求孩子們做好課前準備。當(dāng)下課鈴響起后，要把上一節(jié)課的書歸位放好，準備好下一節(jié)課的書。誰去管理，誰去監(jiān)督，她都一步一步安排到實處，而不是泛泛而談地要求孩子去完成。所有細微的地方鄭賢老師都一絲不茍地去督促執(zhí)行。希望孩子們養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

當(dāng)學(xué)生犯錯誤時，鄭賢老師并沒有嚴厲地呵斥他們，而是像朋友一樣跟孩子加強交流。因為她相信，教育是一個循環(huán)往復(fù)的過程，小孩子不可能教一遍就會，要允許他們犯錯，允許他們反復(fù)多次地犯錯，要正確地看待他們的錯誤，要不厭其煩地與之交流和加強教育，日積月累地堅持，孩子犯錯的頻率自然會不斷降低。教育，不是一蹴而就的過程，它是緩慢、反復(fù)、耐心、勇氣的積累，需要老師不斷地栽培。

在鄭賢老師春風(fēng)化雨般的滋潤下，在學(xué)生身上，我看到一種知錯能改的精神，發(fā)現(xiàn)他們犯同樣的錯誤越來越少。古人云：知恥而后勇，授人以魚不如授人以漁。這正是鄭賢老師的教育目標：不但要把學(xué)生培養(yǎng)成技術(shù)高手，更要提高學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。

鄭賢認為，自己成功就在于，別的老師總是一開始要求學(xué)生服從管理，服從教育，而少問其它。自己卻是先尊重學(xué)生，理解學(xué)生，然后才是引導(dǎo)學(xué)生接受自己的教育，在教育學(xué)生的同時，還要根據(jù)學(xué)生的變化，不斷調(diào)整自己的教育內(nèi)容與方式，使學(xué)生樂于接受。

因材施教

目前我國的教育，在很大程度上是“流水線教育”，學(xué)生進入學(xué)校以后，一律統(tǒng)一化，標準化，只要稍不合要求的，就加以“修剪”。但是鄭賢老師深知，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，教學(xué)的目的在于讓學(xué)生學(xué)到知識，知識是死的，但是教師是活的，學(xué)生是多姿多彩的，所以教育的方法也應(yīng)該是豐富的多樣的。

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。我們老是想盡方法去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，那為什么不去利用學(xué)生自己已經(jīng)有的興趣？21世紀是電子時代，電腦的使用已經(jīng)迅速普及并且發(fā)展迅速，它給我們的生活帶來翻天覆地的變化，孩子們也對其充滿興趣，但是孩子們沉迷電腦游戲，忘記了學(xué)習(xí)，這是不少家長和教師最為頭痛的事情。

鄭賢老師認為，玩游戲與學(xué)習(xí)之間是可以相互促進的，對于小學(xué)階段的學(xué)生來說，愛玩是他們的天性，家長不應(yīng)該一聽到電腦游戲就視為洪水猛獸，而應(yīng)該親身參與到孩子們的電腦游戲中去，與孩子們一起體驗，在體驗中與孩子溝通，進一步了解孩子，這樣才能正確地引導(dǎo)孩子，告訴他們玩游戲應(yīng)把握怎樣一個“度”才有益于學(xué)習(xí)。如果一味地扼殺孩子們的興趣，效果只能適得其反，如果在玩中學(xué)習(xí)，那么學(xué)習(xí)效率就會提高得很快！

小黃(化名)是鄭賢老師教過的一個學(xué)生，他非常喜歡網(wǎng)游，到了沉迷不能自拔的境地，父母為此傷透腦筋，把電腦放在自己房間里，防止他繼續(xù)沉迷下去，誰知道他竟半夜里爬窗戶進入父母的房間，偷出電腦繼續(xù)玩！在得知此情況后，鄭賢老師主動將小黃招入了學(xué)校的電腦小組，并重點輔導(dǎo)他網(wǎng)頁制作技術(shù)。經(jīng)過一年多的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，小黃與同學(xué)制作的網(wǎng)頁就在市里一次比賽中一舉奪冠。

有人說鄭賢老師是伯樂，只要是千里馬，就能被她發(fā)現(xiàn)。

師生無間

教師，不應(yīng)只是傳授知識的工具，更應(yīng)該是孩子們心中的港灣。她猶如父母，又似朋友，既是將學(xué)生引向知識殿堂的引路者，又是與孩子們一起成長的伙伴。為人師者，需要與學(xué)生心心相印。鄭賢老師就是這么一位令學(xué)生敬愛，讓孩子們喜愛的人。

在接手五年一班臨時班主任后，鄭賢老師利用兩個月的周末等假期，遍訪了全班40位孩子的家庭，對他們的生活學(xué)習(xí)環(huán)境、父母、兄弟姐妹都有了一個清晰的了解，并且，還不斷地詢問孩子和家長的各種需要，盡她最大的能力去為其達成。

有一次，下著大雨，她踩著單車，穿著雨衣，穿街過巷地去家訪，到達的時候已經(jīng)是全身濕透，頭發(fā)還滴著水珠，但她沒有半句怨言，只是不時地告誡我：“這樣是最可以省時的辦法，因為班上孩子多，我們要做到省時高效。如果等車的話，路上浪費太多時間。我們能做到的，就是把時間控制在自己的手里，留更多的時間與孩子和家長溝通！”聽了之后，我備受感動，盡管時間緊迫，天氣惡劣，而且當(dāng)時已經(jīng)是晚上八點多了，她還沒有吃晚飯，但她卻時時刻刻地關(guān)注著學(xué)生。只因她心中有愛，有學(xué)生。

一直以來，“親愛的”是鄭賢老師對學(xué)生常用的稱呼，而學(xué)生對她的回敬則五花八門：“美女”“笨牛（鄭賢屬牛）”“鬼鬼”……鄭賢對這些“花名”由衷喜愛：“學(xué)生對于我而言，有點像‘戀人’。師生應(yīng)該享受互相的愛，因為學(xué)生愛講臺上的人，才會愛上這個人帶來的知識。”

在今年“六一”國際兒童節(jié)之際，鄭賢老師親自去書城為班里孩子挑選了50本世界名著的小學(xué)版。作為禮物，送給孩子們。她讓孩子們根據(jù)自己的喜好來挑選自己中意的書，而且讓班里學(xué)習(xí)基礎(chǔ)最差、最搗蛋的５個孩子先挑。這使得全班孩子格外開心。她知道，與其送食物給孩子滿足他們一時的欲望，不如送給孩子精神食糧，讓好書陪伴著他們走得更遠，更有力，更快樂！

為了讓孩子們提高素質(zhì)，鄭賢老師還不顧酷暑，帶領(lǐng)班上的孩子參加了海珠區(qū)素質(zhì)訓(xùn)練營，與孩子們一起訓(xùn)練，作互動游戲，讓孩子們學(xué)會吃苦，學(xué)會團結(jié)，學(xué)會合作。

15年來，鄭賢老師指導(dǎo)的競賽獲獎學(xué)生從最初的３個，到現(xiàn)在達千余人次，常常是“一車一車地捧著獎狀回來”。鄭賢老師說她的志向就是當(dāng)一名出色的、學(xué)生喜歡的老師。為此，15年來她從沒有松懈過。她說自己經(jīng)過十年的“苦干”，三年的“巧干”，現(xiàn)在到了“敢干”的階段。為了更好地教育孩子們，她不吝付出，也不在乎回報。

這就是鄭賢，一位鐘情于教育事業(yè)，并從中感受到快樂與幸福的人。

（本欄投稿郵箱：xt6688107@sohu.com）

責(zé)任編輯蕭田