初中作文教學讓學生“當家”

語文教學的最高境界可以說在于把學生培養成為語文學習的真正主人，寫作教學亦如此。也就是說，只有讓學生真正學會滿懷興趣地駕馭自己的寫作之舟，才可以說達到了寫作教學的理想境界。談到寫作，有人說作文難，難就難在他做了作文的奴仆；有人說作文易，易就易在他成了作文的主人。因此，教師要把作文的主動權還給學生。從教以來，筆者一直從事這方面的探索，雖有過不少失敗，但更多的是成功。筆者越來越感到寫作教學天地實在高遠廣闊，它以其無窮的魅力吸引著筆者不斷地去嘗試——思考——再嘗試——再思考。如何讓學生真正地成為寫作的主人，具有積極的參與熱情、強烈的寫作欲望，在實踐中“動”起來，筆者總結了一個好辦法，就是在作文教學過程中讓學生“當家”。其具體做法如下。

一、積累知識，拓寬寫作空間

閱讀是基礎，寫作是運用，閱讀對于寫作非常重要。學生讀什么好呢？當然是好文章，尤其是名篇。首先是課文，它們經專家們精心挑選，能代表各類文體特點，且十分適宜學生學習，必須首先把這些文章學好。在此基礎上，再適當開辟第二課堂，向課外閱讀陣地延伸，得益于課外，要貴在一個“積”字，持之以恒。正所謂“涓涓清泉，匯成江河”。在閱讀過程中，一定要特別注意語言的學習積累，要記下書里的好詞佳句。最好是備一小本子，隨身攜帶，隨時隨地摘錄和學習語言。只有天天學語文，日積月累，語言才會越來越豐富，為寫出好的文章奠定基礎。須知，文章是以語言為第一要素的，語言功底若不過硬，就無法寫出好文章。古人讀語文，就十分重視語言的學習和積累，現當代的很多文人作家也是如此，他們特別重視名篇佳句。這種主動學習方法確實很值得我們借鑒。筆者在教學中要求學生堅持摘抄好詞妙句，積累、記憶優美散文、詩歌和名言警句。

同時在課堂閱讀教學中，教師要善于引導學生體會、認識教材中蘊涵的關于“觀察認識”和“語言表達”的規律性知識，學習、理解、積累語言，并有目的、有針對性地指導學生應用于作文實踐。在教學中，教師要鼓勵、引導學生將各學科學習的收獲寫進作文，并運用從各學科學習到的方法去分析認識事物，促進作文水平的提高。

語文教學大綱要求中學生在學習課內知識的同時，廣泛閱讀，除了中學生必讀文章外，還應多多閱讀其他的優秀文學作品，旨在通過課外閱讀，提高學生自主作文的能力。因此，課外應指導學生通過擴大閱讀量，拓展視野，增長知識，積累豐富的作文素材，領悟寫作方法，提高作文能力。

二、體驗生活，拓寬思維豐富思想

高爾基說：“社會就是一所最美的大學。”他的自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》都來源于他的生活，名著《紅樓夢》也是曹雪芹生活的縮影，正所謂藝術來源于生活。學生從生活中獲取經驗，作文就有了個性，也有了創意。

筆者在教學中這樣引導學生：

第一，寫隨筆與老師對話。平時引導學生用心捕捉、體察身邊事、景、人。從中獲得一點點小感觸也馬上記下來，不論長短。因為這發自內心的、從心底迸濺出來的語言，自由、主動，充滿激情地表達了自己真實的思想、真誠的情感。久而久之，隨筆給學生提供了一個廣闊的空間，寫作變成了生活的需要。

第二，寫周記和同學交流。周日里多活動，如瀏覽名勝，漫游街頭，在家與父母交流，將發現獲得記下來，并進一步體驗思考，形成有真情實意的文章與同學交流，發表意見，彼此豐富作文素材，還可促進友誼發展。

第三，寫想象文拓寬思維空間。“作文教學不但要寫實，還要寫虛。要鼓勵學生寫想象中的事物，激發他們展開想象和聯想，發揮自己的創造性”。教學中開展多種形式的想象性作文練習來發展學生的創造性思維，拓寬學生思維的空間。如：看圖作文是學生豐富的想象天地，學生在感知認識畫面的基礎上展開想象，合理“添油加醋”，培養創新能力。

根據中學生最富幻想的特點，教學時筆者創設情境，提供給學生想象的天地，指導學生編寫童話故事。如：針對少數學生不愛護公物的現象，指導學生自己編寫一篇《桌椅的對話》的童話故事或寓言等。

三、勇于創作，追求發表，鼓舞信心

寫作動機源于對生活的感悟和思考，對于初中學生，生活的空間畢竟狹小，心智體驗還較膚淺，為了激發學生創作，還須在作文教學中多采用激勵法。

第一，課堂上及時誦讀優秀作品。

第二，班內作文專欄上多刊登精彩片斷、精彩妙語、美文佳作。

第三，向校報推薦作品，向相關刊物推薦學生來稿。

第四，教師復印學生優秀作品，進行班級交流。

四、自改作文，在實踐中反思提高

“好書不厭百回改”“文章是改出來的”，文章修改的益處已不言而喻。初中學生更要學會修改，做自己文章和他人文章的美容師。當然批改有要求：

一是改，改錯別字、病句。

二是批，旁批出語句的精妙處，不足處。

三是評，評內容、結構、選材等優缺點。

四是鑒，經多人評改評出的佳作，小組一起鑒賞。

五是反思寫后記。學生自己改作文，思維靈動。學生在不斷批改中文學鑒賞能力和寫作能力提升了。

作文教學的目的就在于“解放人，解放人的精神和心靈，把寫作主體潛在的想象力、創造力和表現力——即鮮活而強悍的‘生命力’都盡情地釋放出來”。也就是讓學生當家作主。作文教學必須努力通過各種途徑，培養學生的主體意識，提高學生自主作文的能力和創新能力，成為語文學習和表達的真正主人。也就是說，只有讓學生真正學會滿懷興趣地駕馭自己的寫作之舟——做當家者，才可以說達到了寫作教學的理想境界。

陜西省綏德中學（718000）