批評是甜的

曾看過這樣一個故事：有個小女孩一心貪玩，居然把她的小狗帶進了一家嚴禁攜帶動物入內的商場。當她突然看到墻上“嚴禁攜帶小狗入內”的警示牌時，小狗已沒地方藏身了。她看著迎面走來的商場的保安員，等待著想象中的“狂風暴雨”。不料保安員不僅沒有生氣，還笑瞇瞇地看著她，問： “啊，多么可愛的小狗，它叫什么名字?”小女孩輕聲地回答：“它叫貝貝。”那位叔叔又笑著摸了摸小狗的頭，說：“親愛的貝貝，你怎么糊涂了?我們這兒是不準小狗帶小女孩進來的。既然來了，也就不處罰你了，只是離開時記住，請千萬別忘了帶走你身邊的這位小姑娘!”

保安叔叔的這段話，給小女孩留下了一個終身難忘的美好印象——原來，批評也可以是甜的。

這不由得讓我想起了剛結束的月考。在批改試卷時，我發現學生做題不動腦筋，不會靈活運用，講過的知識仍然錯得一塌糊涂。分析卷子時，我從各個方面找原因，如時間不太夠(部分同學沒答完卷)、復習不到位、聽講不認真，等等。于是我請學生思考三個問題：1、上課聽講是否認真，講過的內容是否都懂了?2、作業是否認真完成?3、早讀抽背時是否互相欺騙，應付了事?

我還說：“如果誰覺著自己考得不太理想，可以找老師解釋一下。”一下課，副班長王明增就跑到我面前，說：“老師，我只是沒做完題，如果做完了我就能及格。”聽了他的話我哭笑不得，大聲說：“你回去思考一下那三個問題，然后再找我。”

回到辦公室，我無可奈何地把這件事告訴了同事，請大家為我的學生“把脈”，共同“會診”，找出病因，對癥下藥……同事們你一言我一語地為我出謀劃策。我還特意請教了能言善辯的谷老師：怎樣婉轉地引導學生正確評價自己、找出自身的不足?

晚上我苦思冥想，突然眼前一亮，想起了美國前總統威爾遜說的話： “如果你揮舞著拳頭來找我，我會告訴你，我的拳頭比你的有力。但是如果你說：讓我們坐下來討論討論，看我們的觀點為何不同，那么你會發現，我們之間的距離并不遙遠。”這不正和《新課程標準》所要求的，“對待學生要盡量地用‘鼓勵性的語言’及‘暗示性的批評’”有異曲同工之妙嗎?

第二天上課，為了使學生“甜美地”接受我的意見，我一改以往的“狂風暴雨”，平靜地對學生們說：“有的同學認為自己考得不理想只是因為時間不夠……參加中考時，你做不完卷子能要求監考老師延長10分鐘嗎?我希望同學們學會全面地分析問題，多從自身找原因，認真反思一下這次考試的過程，并將問題寫在卷子上；也希望大家每天晚上都思考一下那三個問題，老師期待著每個同學的進步。可不要讓老師失望呀!”

說完，我發現同學們不像以前那樣無動于衷，或是滿不在乎地笑一笑，而是有的低頭沉思，有的緊咬嘴唇，有的目光堅定……

在隨后收上來的卷子上，我發現學生們變了，大部分同學都能根據自己考試的情況，作出認真而客觀的分析。王明增是這樣寫的： “這次考得不好，主要是因為學習不夠認真，有時聽不懂也沒問，不會靈活運用老師講過的知識……今后上課我一定認真聽講，不懂的問題及時向老師、同學請教，要活學活用，舉一反三……”

一句不慎的話，足以讓十句光彩照人的話黯然失色，而且會給自己留下難以彌補的遺憾。同樣是批評人，為什么不可以換個方式，把話講得順耳一些，讓批評的聲音“溫柔”地進入學生的耳朵呢?一個微笑，一個眼神，足以傳遞出或善意或嚴肅的批評，但都可以是甜的。甜甜的批評是出于對對方的尊重，源自于高尚的修養，因而甜甜的批評往往比粗暴的批評更有效。相信甜甜的批評更能征服學生、深入學生的內心，收到意想不到的教育效果。