學生第二

曾經聽過一個叫人笑不起來的笑話，說是在一個參與式校長培訓班上，培訓的主題是“如何轉變教育觀念，確立學生中心地位”。一位校長被要求回答一個情境性問題：當一位教師與一名學生發生爭執，到校長室去評理的時候，校長該批評老師，還是該批評學生?據說這位校長以不容置疑的口吻說，當然是批評教師，因為，學生是學校的主人。

我無法判斷這件事的真實性。但是，我知道，一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了思想上的混亂，以至于使他們戰戰兢兢地面對著眼花繚亂的“新理念”而迷失了自我。在一些學校里，看起來，他們是在直接服務于學生了，似乎把著眼點也全都放在學生身上了，但是，他們卻往往很不理智地拋開了教師。這個笑話，從某種意義上是對我們的一個警示，也引發我們反思：當強調學生主體、學生中心的時候，我們應當把教師放在一個什么位置上?

教育是塑造人的事業，以學生為本，塑造他們美好的人生，是我們不懈的追求。可是，要知道，這一切都只能通過教師來完成。用幸福才能塑造幸福，用美好才能塑造美好，“親其師”才能“信其道”。任何關愛都必須經過人的傳遞才顯得真切、動人，誰都沒有辦法改變這一點。一位教師，在校園里、課堂上，舉手投足間，潛移默化地影響著學生，可以春風化雨，也可以“近墨者黑”。學生正是在耳濡目染間長大成人的。可是，長期以來，我們有沒有想一想，長年累月生活在學生中間的老師們，他們生活得幸福嗎?他們的心情還好嗎?他們的臉上還有微笑嗎?

我們不妨隨意剪輯一組發生在校園里的鏡頭——

首先是，帶著一臉怒氣走進教室的數學老師，因為分房子的事，剛剛跟總務主任發生了一場唇槍舌劍的爭論。讓同學們莫名其妙的是，他一開始并沒有按教學進度講“不等式”，而是講起了社會的不公。這是他經常提到的一個話題，但今天的火藥味遠比平時要濃得多。同學們一邊聽課，一邊開始“防御”，生怕把火力招惹到自己身上。盡管大家都變得特別乖，但仍有十幾個同學難逃“厄運”。

還有，因為教導處調整了檢查作業的標準而影響了化學老師的評分。今天，化學老師沒讓科代表去辦公室拿作業，而是親自抱來了全班的作業。他一臉陰沉地抽出了一份又一份他平時表揚過的學生的作業，開始了不同尋常的講評，一直把全班同學的腦袋全都批評到桌子下面。

再看因為小孩發燒而一夜沒睡好的英語老師。第一節課剛走進教室，就發現后面坐著幾名校領導，他一下子意識到，這是學校正在推行的領導“推門聽課”。想不到第一下就輪到自己了。小孩病了，沒人知道；家里有事，沒人問一句，當領導的專做些乘人之危的事！他也不知道是怎么把課上完的。一直到第二天科代表沒交作業，才想起下課的時候忘記布置了，情緒一上來，莫名其妙地直到把科代表訓哭了才罷休……

在這樣的校園里，空氣中彌漫著火藥味，大家一個個神經都繃得很緊，教師怎么能有幸福感呢?在沒有教師幸福感的校園里，學生還會好到哪里去呢?

把一家小小的旅行社做成世界第三大旅游管理公司，并成為“美國100家最適合于工作的公司”的羅森柏斯國際集團老板豪爾，對公司“顧客至上”的說法不以為然。盡管對于員工來說，顧客當然是處于第一的優先位置，但對于公司來說，實際上是通過把精力集中在內部，集中在自己的員工身上而獲得成功的。豪爾批評說，有太多的公司把壓力、恐懼和沮喪施加給了自己的員工，員工每天晚上把這種感受帶回家里，這會引起家庭問題；第二天一早，員工又會把這些問題帶到工作崗位上。這種惡性循環非常典型，也非常可怕。

1974年，當豪爾加入公司的時候，他發現公司在“顧客至上”的旗幟下，幾乎把所有的精力都集中在顧客身上而很少關注自己的員工。公司管理層的工作全部圍繞著顧客展開，他們甚至忘記了是誰在為顧客服務。豪爾認為，從長期來看，不愉快的人提供的只能是不愉快的服務。最高級別的服務是發自內心的。因此，能夠到達員工內心深處的公司就能提供最優質的服務，這也是管理者能為顧客做的最好的事情。豪爾認為，當公司把員工放在第一位的時候，員工就會把顧客放在第一位。同樣，當學校把教師放在第一位的時候，教師也會把學生放在第一位。

一位教師，當他的家庭問題、待遇問題、被社會認可的問題等都不成問題了，他們自然就會把所有的精力都放在學生身上。學生中心、學生主體地位是靠教師去實現的。對校長來說，教師就是實現你教育理想的天使，只有當教師從自己的角度出發，覺得應該把學生放在首位的時候，他們才會發自內心地去這樣做。想一想我們現在的學校，更多地給教師的是壓力。不錯，壓力就是動力，但是，我們也不能忘了另一句話，“沒有壓力不行，僅有壓力不夠。”對一個從事著塑造人這一崇高職業的教師來說，如果他的動力不是來自于熱愛，而僅僅是來自于壓力，這樣的塑造，其結果肯定是十分可怕的。

新一輪課程改革把課程目標從過去的“一維”改為今天的“三維”，從平面變為立體，我們不僅要教給學生知識，培養學生的能力，而且要關注學生的情感、態度和價值觀。為此，長期以來被忽略的育人者的情感態度問題，也理應被提到應有的高度。值得慶幸的是，我們現在已有好多學校開始致力于培養教師在學校的“幸福感”，這是教育的理性和管理的智慧。

松下幸之助有一句話，聽了著實讓人感動。他在為松下公司定位時曾說，松下公司主要是制造人才，兼而制造電器。在這樣一家“主要是制造人才”的公司里，還有誰會心有旁騖呢?正是松下幸之助對員工的一片赤誠，才最終把松下公司建成了充滿人文關懷的家園。所以，無論從哪一個角度講，我們今天的學校管理者都應該善待我們的老師。

（摘自《學生第二》一書）

責任編輯蕭田