新形勢下高校試讀生教育與管理問題初探

前言

近年來，隨著高等教育改革的不斷深入發展，高等教育已從精英教育階段發展到大眾化教育階段。在招生規模不斷擴大，入學率持續提高的同時，凸顯出教育資源的相對匱乏以及教育質量不同程度的下降。高校試讀生數量和比例的節節攀升正是這一現狀的真實寫照[1]。

試讀生的由來及現實狀況

1.試讀生制度的由來

查閱有關資料發現，各級教育管理部門包括教育部，并沒有對“試讀生”概念有確切表述，甚至都沒有出現“試讀”這一名稱。在2005年以教育部部長令頒布的新的《普通高等學校學生管理規定》（以下簡稱《規定》）也沒有出現“試讀”這一名詞。《規定》只是在第二節第十四條規定：學生學期或者學年所修課程或者應修學分數以及升級、跳級、留級、降級、重修等要求，由學校規定。由此看出，“試讀”這一名詞是各高校根據《規定》的要求和自身實際制定的相關制度，是高校對“留級、降級”學生的特殊稱謂和管理機制。試讀主要是針對學習成績過差，不及格學分累計較多但又沒有達到退學規定的學生。高校也是本著“育人為本”和“治病救人”的原則，給他們一次重新學習的機會。“試讀”，顧名思義，就是嘗試著去讀書，去學習。一般都是跟著下一年級對所學課程的再次學習，試讀都有時間和次數規定，一般規定為一年，次數不超過兩次。若在規定時間內還沒有達到學校相關規定的要求，就必須退學，不得再次試讀。

2.試讀生產生的原因

（1）功利主義盛行，學習態度不端正。經過高考的洗禮，年輕學子們以輕松的心態邁入大學校園，沉浸在考入大學的喜悅當中。高中“壓迫式”的教育管理方式和教學方式一下子轉變為“粗線條式”和開放的管理教學模式，很多人放松了對自己要求。認為學習不重要，有“60分萬歲”想法的不乏其人。“學習無用論”死灰復燃。社會轉型期社會上諸多不良現象也直接輻射到高校，拜金主義、享樂主義依然有市場，功利主義盛行。

（2）過度使用網絡，沉迷網絡游戲。吳雅文等通過實證研究得出，學習受挫大學生在上網時間、上網目的、自知網癮程度、上網后學業成績與普通大學生有顯著差別，過度使用網絡是大學生成績下降的重要因素之一。學業受挫導致在時間管理、人際和健康、逃避因子得分均明顯高于一般學生[2]。

（3）缺乏主觀能動性，學習方法因循守舊。部分學生到大學后依然還沉浸在高中那種“老師手把手地教，問題重復千百遍”的教學方法當中，一旦沒有了老師細致的講解，就一知半解，分析問題沒有頭緒，缺乏學習方法和學習思維的鍛煉。并且大學課程內容多、進度快，沒有平時的積累，僅僅靠考前的突擊是不能解決問題的。

（4）以自我為中心，自我認知欠缺。當代大學生獨生子女居多，缺乏明確的自我定位和自我認識，性格缺陷明顯。有的固執己見，聽不得別人的好言相勸；有的盲目清高，見不得別人的踏實勤勉；有的偏激自大，容不得別人在心里。高中的“萬般寵愛，唯我獨尊”和大學的“山外有山，人外有人”形成了巨大反差，心里落差導致部分學生心理失衡，學習一落千丈。

（5）愛我所愛，情感漩渦難自拔。大學對某些同學而言簡直就是自由戀愛的天堂。近幾年來，受西方觀念和社會不良風氣影響，部分學生戀愛觀扭曲，把戀愛當作游戲，排解生活苦悶，聊以自慰。“校外租房熱”“同居熱”被熱炒，很多學生走上了一條愛情的畸路，積重難返。情感的受挫極大的干擾了學業的正常進行。

（6）親情難續，家庭不再是避風港灣。家庭是學生接受教育最多也是最重要的場所。耳濡目染，家人的一言一行、一舉一動都映射在學生心里。由于父母感情的不和、部分家長對孩子的粗暴管理等原因，導致部分學生不愿提起家庭和家人，隔閡很深，自己也憂心忡忡，無心學習。

（7）教育水平不平衡，生源質量參差不齊。這是一個實實在在卻又不得不面對的一個現實問題。由于教育水平的差異，和東部發達省份相比，部分來自西部偏遠山區的學生，在大學基礎課程的學習當中遇到很大困難，盡管個人很刻苦，不及格率依舊較高。若引導不當，這部分學生很容易喪失信心，自暴自棄，達不到學校要求而退學或試讀。

試讀生的生存現狀

各高校針對試讀生的管理規定千差萬別，對試讀生的教育引導卻極度缺乏，針對性和實效性不強。試讀生生活在多重壓力和陰影之下，身心備受煎熬，令人擔憂。

1.多重壓力

試讀生的壓力來源多方面，有家庭壓力、經濟壓力、學業壓力、環境壓力等。

家庭壓力主要來自于有血緣關系的親人，尤其是父母的期望。在“望子成龍，望女成鳳”的美好愿望被殘酷的現實生活打破后，集焦慮、擔憂甚至于憤怒于一身的家長，內心充滿了矛盾。對子女的要求更為嚴格，對子女的表現更為敏感。

經濟壓力主要是高昂的學雜費和生活費。試讀期間的相關費用仍按正常收取，而一年的費用在萬元以上。這對普通家庭來說是筆很大的開銷。

學業壓力是試讀生面臨的主要壓力。之所以試讀，直接原因就是考試不及格學分達到了規定的限度。要通過不及格課程，就得投入大量的時間和精力在學習當中。這對習慣了放縱、懶散和不思進取導致試讀的學生來說是對意志力和恒心的雙重考驗。

環境壓力來自于周圍老師、同學和朋友。試讀生的內心敏感而失落，對于別人不經意間的一句話或一個眼神都會產生豐富的不利于自己的聯想，久而久之更難于融入新的集體。

2.多方障礙

試讀手續辦完后最突出的問題就是與新班級的融合。融合期間試讀生存在多方障礙，主要有生活障礙，人格障礙，學習障礙。

生活障礙。一般學校都要求試讀生入住到新班級所在宿舍，以便于管理。多數試讀生都是鼓著極大勇氣入住新宿舍。新的環境，新的舍友，一切都是陌生的，需要時間適應。出于自我防范保護的心理，試讀生都不愿意和舍友、同學做深入溝通，人格障礙凸顯。課堂聽講也都是獨自一旁，課后也不愿意多討論切磋，不接受別人的幫助和指導，課余活動更是極少參與。多種因素綜合作用導致試讀生很難很好的融入新班集體。

3.多個盲區

試讀生的教育和管理存在教務管理盲區、授課指導盲區和班主任與輔導員管理盲區等諸多盲區。學校和院系教務部門每學期進行學籍清理后，對于試讀生的絕大多數都是不聞不問。而授課教師對于試讀生也沒有特殊關注，將他們等同于普通學生。班主任和輔導員老師相對會投入更多精力于試讀生。但由于試讀生生活和學習的不規律，管理不到位時有發生。

4.多種類型

試讀生辦理試讀分強制與自愿、主動與被動四種類型。達到試讀規定后部分想退學，而在家長的強制要求下辦理試讀的學生，屬于強制型。相對的就是自愿型。主動型主要是指學分未達到試讀規定但接近試讀條件的學生主動選擇試讀（因為很多學校規定，達到試讀條件的學生一律不能取得學位），被動型就是學校強制性規定必須試讀。

5.多種表現

年級不同，專業不同，試讀學生的心態、表現也不同。有積極改進，急起直追，向上進取的，也有自甘落后，固執己見不思進步型的。

試讀生教育與管理對策

1.緊迫性和必要性

（1）緊迫性。試讀生的特殊性決定了其生存空間的相對狹窄、灰暗。大學試讀期短暫，稍瞬即逝。沒有在極其有限的時間內抓好試讀生的教育，試讀生就再難有機會在高校學習，是對人力、物力、財力的極大浪費，也是教育的失敗。有關研究顯示[1][3]，試讀生試讀成功的比例不高，情勢迫在眉睫。

（2）必要性。教育管理好試讀生是高校穩定、發展，創建和諧校園的需要。試讀生雖數量不大，但問題不小。穩定是高校發展的有力保障，只有穩定了，教育教學才能正常有序開展。同時，試讀生的教育引導也是回歸教育“育人”本質的需要。試讀生在某種程度上說是高校的弱勢群體，不能用有色眼鏡對待試讀生，反而更應該給予更多的關注、關心和關愛。“傳道、授業、解惑”是高校義不容辭的職責所在。

2.全方位、多層面、立體式教育試讀生

“研究問題，忌帶主觀性、片面性和表面性。”[4]事物總在不停的變化，只有善于分析問題才能解決問題。試讀生特殊群體的形成有多方面原因，對他們的教育引導要找準病因，對癥下藥，效果方才明顯。實施單一的教育往往不能解決問題，只有樹立整體觀念，縱觀全局，實施綜合教育才能解決問題。教育合力的形成需要學校、家庭和社會共同協作，相互配合。

（1）學校層面。首先，學校相關部門和領導要高度重視試讀生的教育和管理。從制度上保證試讀生的正當權益和正常生活學習，解決試讀生的后顧之憂。校心理健康教育部門要注重試讀生的心理疏導。其次，廣大教職員工要發揮師德模范作用，多關心學生。譬如授課老師課堂上可以對他們多提問題，課后多檢查作業等形式督促他們學習；宿舍管理員可以多走訪宿舍，了解生活狀況；輔導員和班主任老師更是要多用心思摸清試讀原因，通過疏導、對比、現身說法等形式，動之以情，曉之以理。再者，要充分發揮試讀生身邊的同學和朋友等同齡人容易溝通的優勢，做知心朋友，幫助他們。

另外，高校學分制的實行，也為試讀生的改變提供了轉機。由于彈性學分制的特點，在某些情況下，只要家長和學校達成一致，可以讓辦理了試讀手續的學生休學一年，走出校園體驗殘酷的社會競爭。經過一年的冷靜思索和殘酷社會的洗禮，也許能觸及試讀生的心靈深處，重新審視自己的過去，從而從根本上轉變求學態度。

（2）家庭層面。家庭是有著親密血緣關系組成的特殊群體，不同于一般的組織。家庭教育“是指在家庭生活中，由家長，即有家里的長者（其中主要是父母）對其子女及年幼者實施的教育和影響。這種教育實施的環境是家庭，教育者是家庭里的長者，受教育者是子女或年幼者。”[5]家長要發揮身為長輩的天然優勢，與孩子真誠溝通，引導孩子正確面對現實。若孩子自控能力差，必要時需進行陪讀。等渡過陪讀期的艱難時期后，再輔之以書信、電話、短信或網絡形式，加強與孩子聯系。特別要利用好寒暑假時間較長，孩子在家時間久的寶貴時間，及時引導。

家庭教育中，最忌諱家長簡單粗暴的處理方式。動則打罵、責難，都會極大的傷害孩子的自尊，使他們的心靈受到創傷。

（3）社會層面。大學生絕對數量日益增多，但考上大學依然不是一件容易的事。由于根深蒂固的“上了大學就有鐵飯碗”的守舊思想和教育成本的不斷加大，社會對大學試讀生總是帶著有色眼鏡來看待。其實，我們更應該懷著一顆包容的心來對待他們。要給他們擺事實，講道理，以豐富的生活閱歷引導他們，強調優勝劣汰的社會競爭。

3.發揮哲學社會科學優勢，倡導人文關懷

高校開設了很多哲學類課程，課程里面滲透了如何培養和堅定自己的人生觀、世界觀和價值觀等內容，從哲學的深度探討人生和社會等看似遙遠實則就在我們身邊的事情，引導試讀生思索人生，思索社會，思索生命。另外，通過播放震撼人心的影視作品，舉辦感人的先進事跡報告會，組織各種前沿性講座等形式，讓試讀生了解社會和人生的真諦，懂得奮斗和奉獻。總之要貫徹“堅持以科學的理論武裝人、以正確的輿論引導人、以高尚的精神塑造人、以優秀的作品鼓舞人”的方針，為試讀生營造和諧、奮進、向上的校園氛圍。

4.嚴格管理制度，實施考核和淘汰

對試讀生的重點關注和引導，不等同于對他們的松懈管理。恰恰相反，在高校內學生人人平等，對他們的要求不能因此而降低，不能只講人情面子，而無組織性、原則性。在日常管理當中，必須嚴格考勤、考試等制度，杜絕試讀生混日子、蒙混過關的想法。只有這樣才能營造良好的校風和學風。對于經多方教育仍無任何改進者，實施淘汰。

結語

試讀生的教育與管理需要社會、高校和家庭共同協作形成教育合力才能做好，高校采取多種有力措施挽救試讀生是其教育職責所在。做好試讀生的教育管理是維持高校穩定，創建和諧校園，貫徹“育人為本，德育為先”教育理念的必然要求，是實行“全員育人，全過程育人，全方位育人”模式的有效檢驗途徑。總之要盡一切努力為試讀生創造良好環境，提高試讀成功率。

參考文獻：

[1]魏偉.對大學生留級、退學現象增多的思考和對策[J].蘇州城市建設環境保護學院學報，2002（12）.

[2]吳雅文，黎向良.學業受挫大學生與一般大學生上網情況比較[J].中國心理衛生雜志，2005（2）.

[3]胡先文.對我校退學試讀學生的分析與思考[J].華南熱帶農業大學學報，2000（9）.

[4]中共中央文獻編輯委員會.毛澤東選集（第一卷）[M].北京：人民文學出版，1991.

[5]趙忠心著.家庭教育學[M].哈爾濱：黑龍江少年兒童出版社，1988.