淺談教師的身教對學生的影響

古往今來，教師被賦予了各種各樣的贊美，從“傳道授業(yè)解惑者”到“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，從“太陽底下最光輝的職業(yè)”到“人類靈魂的工程師”等等，這些贊美將教師這一角色神話般地完美化了，并達到了最光輝的境界，這便無形地要求教師要具備多種美德。正如江澤民曾指出：“教師是學生增長知識和思想進步的導師，他的一言一行都會對學生產生影響，一定要在思想政治上、道德品質上、學識學風上，全面以身作則，自覺率先垂范。”可見，教師的身教對學生是有著重要影響的。

正確看待教師身教對學生的影響

我國著名教育家陶行知先生有句名言：“學高為師，身正為范。”他說：“要學生做的事，教職員要躬親共做；要學生學的知識，教職員要躬親共學；要學生守的守則，教職員要躬親共守。我們深信這種共學、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。”從陶先生的話中我們可以深深地體悟到教師的政治思想、道德品質、性格愛好、文化素養(yǎng)、治學態(tài)度、一言一行、一舉一動都會在學生的心靈上產生積極的或消極的影響，在學生的成長歷程中留下不可磨滅的印記，甚至有的會影響他們的一生，由此可見，教師就是學生心目中的榜樣和楷模。

1.教師要注意身教的示范性

學生會認真地注意教師的一言一行，多數情況下學生總是以教師的是非觀為依據，此時如果是教師贊成的行為舉止，學生也會贊成，如果是教師反對的行為舉止，那么學生也會視為敝履。在《先進第一》中曾有記載，一次孔子半開玩笑地說：“子路彈的那手琴，哪一點配在我的手下彈。”他的學生們便不再尊重子路了，孔子知道后，深悔自己的出言不慎，便趕緊開口：“仲由（子路）嘛，他彈的也可以說登堂了，只是尚未入室罷了。”孔子只是半開玩笑的不經意的一句話，卻在他的學生們的心中造成了莫大的影響，進而使他們對待子路的態(tài)度產生了很大的變化，可見教師身教示范性的影響，從中可以體悟到，為什么學校提倡“教師無小節(jié)，時時是模范”的深刻意義，同時也感到教師應該更自覺地加強師德修養(yǎng)，做到正人先正己，育人先自育，以高尚的人格和道德情操引導學生，減少和避免不利于學生發(fā)展與判斷的消極因素，時刻警醒教師身教示范性對學生的影響。

2.教師要注意身教的潛移默化性

在學生與教師的朝夕相處中，教師的道德品質、思想情操、學識風度、舉止行為等都影響和熏陶著學生，自然地成為學生心目中的典范和榜樣。教師的作為常常就是一位“無聲的教員”，當教師要求學生文明禮貌、尊敬師長、遵紀守法時，教師應先要以身作則，當教師要求學生品德高尚、舉止文雅、言行一致時，教師應先要以身為范等等，凡是要求學生做到的，教師要首先做到，禁止學生做的，教師首先不做，要注意教師形象的塑造，使學生“親其師，信其道”，在潛移默化中引導學生向積極正確的方向發(fā)展。主持人楊瀾在回憶她在美國哥倫比亞大學留學時的經歷時特別提到了一位現代外交課教授，這位教授做了一輩子外交官，曾任美國駐蘇聯大使，在哥倫比亞大學任課的教師大多數人都是穿便裝上課的，而這位現代外交課教授卻從來西裝革履，在著裝上一絲不茍，說起話來也是字斟句酌，一副職業(yè)外交官的派頭。有一次，教室里的空調失靈了，又正值天熱，身體早已發(fā)福的教授只得不停地掏出手帕擦拭額頭上的汗水，盡管如此，教授也只是脫下西裝上衣而已，決不解開襯衫的領子或袖口，領帶也未嘗松動，依舊緊緊地箍住脖子，學生不禁大為感動，那天他講課的主要內容是“外交官的紀律性”；這位教授的身教是十分成功的，他在潛移默化中為“外交官的紀律性”做了生動的詮釋，要求學生做到的，他首先做到了，他以實際行動為學生作出了表率，在學生中樹立了威信，同時也取得了良好的教育教學效果。

正確把握教師身教對學生的積極影響

1.以身教引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀一直是進行思想政治教育的主要內容之一，在言傳上學校堅持不懈地用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”的重要思想武裝學生，深入開展黨的基本理論等方面的教育，開展中國革命建設和改革開放等方面的歷史教育，使學生辨明國情和形勢政策，使學生正確認識社會發(fā)展規(guī)律、國家發(fā)展前途，從而認識自身的社會責任，形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。教師在引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀方面，除了之前所提到的言傳之外，教師身教的引導也是十分重要的。教師應具備正確的世界觀、人生觀和價值觀，以自身的身教為學生作出示范。首先，教師應以辯證唯物主義的世界觀的基本立場、觀點和方法來分析各種問題，采用全面的、發(fā)展的、聯系的和實事求是的觀點看待問題，避免用片面的、靜止的、孤立的和主觀的思想方法處理問題，嚴謹自身的一言一行，不要使學生因為教師對待某一問題的偏頗思想而形成錯誤的觀點；其次，教師應以科學的人生觀感染學生，人生觀是人們對待人生的觀點和看法，是世界觀在對待人生問題上的應用，包括幸福觀、生死觀、榮辱觀等多方面的內容，人生觀又決定一個人做人的標準，對于人生道路的選擇具有決定性的影響，這就要求教師在日常生活、教學中以科學的人生觀對待問題，通過身教傳達給學生，使學生樹立正確的觀念；第三，隨著經濟的發(fā)展，越來越多的人的精神境界都局限在對利益的追逐，甚至可以泯滅道德的底線去換取安逸舒適的生活，教師是一個壓力大而又清苦的職業(yè)，自身應先有一個正確的價值觀，在社會上形形色色的價值觀與學生的思想相互碰撞，發(fā)生沖突時，教師應以身教潛移默化地影響學生正確處理各種關系，作出正確的評價和取舍。

2.以身教引導學生具有良好的學識學風

教師的身教是學生自覺學習的催化劑和動力源，教師在與學生的密切接觸中，教師自身的學術研究和專業(yè)探索的行為對學生也潛移默化的產生著影響。有的好品質會在一代又一代的師生間傳遞、發(fā)揚。中國著名畫家齊白石一生勤奮，作畫不息；而生活上又十分簡樸。一般人常有的某些娛樂和嗜好，他都很少，白石老人九十歲以后，每天仍保持作畫，一天至少五張，多時達八、九張畫。除了生病，從未間斷。過了九十五歲，齊老精力陡然衰退，經常神志不清，有時連自己的名字也不會寫了。就是在這種情況下，他仍然手不離筆，作畫不息。九十六歲和九十七歲的兩年，也就是他臨終前的最后兩年，還為我們留下極其精彩的藝術珍品。白石老人的畫筆可以說一直到死才放下來的。他臨終前給學生李可染的最后一幅手跡是‘精于勤’三個字。李可染先生作為齊老的學生，受其身教的影響也是苦練功夫，堅持寫生，作畫不息，至逝世前仍然伏案作畫，他也以自己的身教影響著他的學生，將這種好的品質轉化給了學生，從而加強了學生在學習和修養(yǎng)過程中的主動性和積極性。同時教師應不斷地加強專業(yè)技能和工作作風的完善，人是活到老學到老的，在科學技術迅猛發(fā)展的今天，教師應吸納有益于自身專業(yè)技能的知識，不能固守著先賢留下的遺產，要知不足補不足，不能在學生面前不懂裝懂，貽笑大方，而是要以不斷鉆研探索的身教去帶領學生共同學習研究，讓學生從教師的行為中知道“知之為知之，不知為不知”的道理，為學生的學習發(fā)展指明正確的方向，同時要以謙虛的態(tài)度和嚴謹的治學去工作，既不能在自己專業(yè)的領域妄自尊大、目中無人，又不能粗枝大葉，以偏概全，要真正讓學生感受到教師對待學識學風的正確態(tài)度。

3.以身教引導學生培養(yǎng)良好的修養(yǎng)

修養(yǎng)是養(yǎng)成的正確待人處事的態(tài)度，是思想、藝術、知識等方面的水平，包括語言修養(yǎng)、舉止修養(yǎng)、儀表修養(yǎng)和風度修養(yǎng)等多個方面。“語言是思想的外衣”，教師從事教學工作時使用最多最頻繁的就是語言，教師應注意語言的純潔、文雅、規(guī)范和準確，學生是直觀的聽眾，他們善于模仿，應以良好的語言身教引導學生語言修養(yǎng)的形成；舉止修養(yǎng)包括坐、立、行的姿勢，以及表情、動作、行為習慣等。教師通過謙恭有禮、溫文爾雅的舉止，可以使學生感受到教師的和藹可親、平易近人，從而可以帶動學生文雅有禮的舉止修養(yǎng)的形成；儀表修養(yǎng)是人內在素質的外在顯露，它包括了衣著打扮等方面，教師的著裝對學生的心理、審美有較大的影響，所以要整潔大方得體，既要融入現代的時尚元素，又要讓學生感受到積極的審美傾向；風度修養(yǎng)也是具有多方面內容的，其中最為重要的應是文明的禮儀，禮儀是人際交往中所表現出來的文明禮貌的行為的總和，是精神文明的重要特征，作為教師應帶頭養(yǎng)成使用文明禮貌用語和行為的習慣，遵守公共場所的秩序，尊重與之交往的人，講究得體的禮節(jié)，通過教師的身教使學生了解如何去待人接物，養(yǎng)成良好的風度修養(yǎng)。

“教師在教育教學的全部實踐中，以知識教人，以品德育人，才能使學生全面發(fā)展，所以教師既要做德育的表率，又要做智育的榜樣。”正所謂“其身正，不令而行”，所以，每一位教師都應從自身做起，要品德高尚，治學嚴謹，衣著整潔大方，舉止文雅，言行一致，真正為學生樹立起楷模和榜樣。要做到這一點教師還要注意進行自身的不斷完善，這樣教師才能與時俱進地以正確的方法指導學生向健康陽光的方向發(fā)展。對于教師自身的建設，應該保持健康的心理和端正的態(tài)度，社會在發(fā)展，國家在進步，教師在繼承傳統(tǒng)教育美德的基礎上，還應吸收有益于我們教師形象的多方面的因素，既應彬彬有禮又應時尚優(yōu)雅，既要恪守教師的職責，又要尋找活躍的發(fā)展主流，不能一成不變、食古不化，因為教師的身教也應具有時代性，這將有利于與學生之間的溝通，同時教師還應不斷地提高精神境界和道德情操。教師的身教在學生的成長歷程中有著一定的影響，當教師的身教實實在在地深入到學生的內心時，它會幫學生指明方向，排除困惑，對他們的成長會有積極的幫助，所以切勿忽視了教師的一言一行。